张立
福建省永定区洪山中学 364119
摘要：数学学科具有一定抽象性和逻辑性，初中阶段的学生抽象思维能力还在发展阶段，对于数学学科的学习具有很大的难度。因此，教师要根据学生的兴趣爱好特点，分析数学教学内容与目标，将数学学习内容简单化、趣味化、生活化地呈现出来，提高学生的数学学习兴趣以及效率让数学这门课不再是让学生们没有兴趣，感到枯燥无味的一门课，而变成学生们都有兴趣，都喜欢学的一门课。本篇文章旨在丰富数学课堂，以生活化教学法为例，在初中数学教学实践中的应用做了一些分析讨论。
关键词:初中数学；创新教学；实践研究
引言
兴趣是最好的老师，在初中生的生长发育阶段，没有形成良好的自我控制能力，注意力容易分散，只有对其自身感兴趣的内容会主动探索与思考，从而获得知识。在新课改和素质教育观念的不断深入之下，学校教育更加重视学生的综合素质与个性化兴趣培养。中学数学教师在不断的实践过程中也发现了现代教育对中学数学提出的要求，逐渐的革新自身教学模式以及教学方式，让中学数学教育为未来社会人才培养奠定基础。生活化教学法就是立足于学生的兴趣特点设计教学计划。
一、生活化教学法在初中数学教学实践中的重要作用
（一）激发学生数学学习兴趣
生活化教学在初中数学教学中的有效应用能够大幅度的提升初中生的数学兴趣。初中阶段学生对数学的兴趣不仅是提高其初中数学的核心动力，还是学生未来数学学习的启蒙与基础。教师在初中数学教学过程中，应用多种教学方式落实与贯彻生活化教学，将原本枯燥难解的数学学习内容转变为有趣、轻松的教学课堂，能够为初中生树立一个积极向上的数学学习形象，不会因为畏难放弃数学学习，带动学生投入到数学学习之中，在自身兴趣与好奇的引导下进行数学学习的自主探究。
（二）建立和谐师生关系
创设生活化教学课堂，需要加强教师与学生的双边教学活动，重视学生的学习主体地位，转变教师角色，教师在生活化教学中充当引导者、参与者、组织者的角色。因为初中生主观能动能力较差，需要教师的积极引导与活跃课堂气氛，来吸引初中生的注意力，激发初中生的学习兴趣，这个过程为师生互动创设了充足的机会。在教师的合理引导与主动参与之下，拉近与学生的距离，放松学生在课堂上的学习心态，主动表达自己的学习思想并积极回答问题，有利于建立和谐的师生关系。
（三）转变初中数学教学模式
传统的初中数学教学模式偏重于学生对基础知识与技能的掌握，通常是教师在讲台上“灌输式”向学生讲授知识，课堂刻板乏味。生活化教学模式的应用能够打破传统教学模式的单一局面，为初中数学课堂增添色彩与活力。通过趣味性的教学方法，改变初中生数学课堂学习的状态，转变教师的教育思想，根据自身教育实践经验以及初中生的实际情况不断的创新趣味性初中数学教学方式，推动初中生综合素质的提高，充分锻炼初中生数学思维以及创意精神，促进初中生全面发展[1]。
二、生活化教学法在初中数学教学实践中的应用策略
（一）创造课堂氛围，调动学生们的积极性
现在的初中生大多数比较害羞，不敢上课回答问题，又怕回答错会受到同学的嘲笑和老师的批评。学生们一直干坐着，时间一长，就容易出现走神，注意力不集中的情况。想让学生们可以主动去回答问题，参与到课堂的讨论学习中，是需要主题和情景的。在课堂上我们可以为学生设置一个情景和主题，然后让学生自由发挥，尽情地想象，可以编一个数学小故事，然后让学生们在课堂上表演出来。用情景课堂的方式去调动学生们的积极性，一方面提高了学生的语言表达能力，另一方面还激发了学生对数学无穷无尽的想象力，一举两得，何乐而不为。总而言之，我们要尽量让每一个学生参与进来。在课堂上需要教师充分调动上课的氛围，为学生的课堂学习奠定基础，帮助学生快速适应课堂，首先教师需要在课前进行对课堂的氛围调动，充分利用教学资源，将学生带进课堂数学的天地，让学生自己做课堂的主人翁，打破以往的课堂格局，首先让学生在课堂上敢举手，敢说话，其次让学生能够勇于思考。课堂的氛围和情景的设置尤为重要，教师只有合理进行情景训练，将学生带动主动学习，才能使得学生更快适应数学学习。
（二）设计教学游戏，促进初中生积极参与
初中生具有活泼爱玩的天性，通过游戏设计趣味课堂教学是十分有效的途径，初中生在游戏中心情更放松，更有利于培养他们的学习兴趣与数学思维。初中生们的逻辑思维薄弱抽象思维能力差，这个时候就需要初中数学老师们寓教于乐，将数学与生活相结合，提高学生的课堂参与感。
数学教师要在课堂上不能只讲数学课本上的内容，还要注重对学生道德情感的培育和日常行为习惯的养成，知行合一，全方位做好对青少年学生数学精神逻辑思维能力的培养，陶冶学生情操，求真务实勇于创新。比如：在观察物体单元，要求学生能观察、想象、分析、推理物体的形态，发展立体空间观念。教师们可以让学生课前准备一个纸盒带到教室，分小组合作将纸盒裁开，教师将不同小组裁剪出来的纸盒贴到黑板，让学生总结异同点[2]。
（三）运用多媒体技术，吸引学生注意力
现如今，信息化手段随处可见，大部分学校为每一个教室都配备了多媒体，教师也都具有一定的信息化教学技能，并且，多媒体技术手段是初中数学教学的强大辅助，因此，教师要合理的应用多媒体信息化技术丰富自身教学内容与形式，为学生带来数学学习的趣味性体验。例如，教师可以根据教学内容，利用图片、视频、音乐、动画等信息化手段表现出来，将复杂的数学结构为学生立体化、直观化、贴近生活化的视觉体验，充分迎合初中生的兴趣，提高初中数学的教学质量。
结束语
数学教师在日常的教学课堂中进行生活化趣味教学，一方面，可以更好的适应学生们的天性，可以培养学生们对数学这门课的兴趣，充分调动学生们上课的积极性，另一方面，还可以增加学生们上课的参与程度，帮助他们更好的融入到课堂的学习当中。这也就要求中学数学老师，要多多去思考，去探索，去研究，有趣味的课堂教学的方式方法。总体而言，生活教学法在初中激发学生学习兴趣，提高教学效果，推动数学教育不断发展，促进学生的未来数学学习与全面发展有着重要的作用与意义。
参考文献：
[1]吴秀梅.在生活中寻找数学——初中数学生活化教学的实践研究[J].天天爱科学(教育前沿),2021(01):39-40.
[2]张玉斌.在生活中寻找数学——论初中数学生活化教学策略[J].数学学习与研究,2019(13):84.