杨菊华
广东省信宜市第三小学 广东省 信宜市 525300
摘要：错误是难免的，小学生因为数学基础较为薄弱，思维还不成熟，错误尤其的多，一些教师在学生出现错误时无比懊恼，而一些教师却并不害怕学生出现错误，反而将学生出现的错误资源视若珍宝，以错误资源为契机展开教学，对学生的错误做出针对性的教学，让学生不再犯同样的错误，不断完善学生的知识水平，久而久之，学生的错误明显减少，数学能力显著提高，成绩也随之提升。本文即对错误资源的有效利用，首先从错误资源利用的意义出发，其次分析错误资源的有效利用途径，以供参考。
关键词：小学数学；错误资源；有效利用
引言：
任何事情都不可能一帆风顺，任何人都有犯错的可能，而小学生正处于萌芽期，数学基础薄弱，错误在所难免，教师如果对犯下错误的学生严厉指责，则会很大程度挫伤学生的学习自信心，打击他们学习数学的积极性，相反，巧妙利用错误资源进行教学，会更加顺利，慢慢减少错误的发生，学生会越来越喜欢数学。因此，利用错误资源的教学是一种行之有效的教学方法。
一、利用错误资源教学的意义
（一）错误资源是教师对学生的深入了解
虽然说小学数学教学中，教师是对学生学习情况最熟悉的人，但扪心自问，教师真的对学生们完全了解吗未必，学生在思维层面对数学知识的认知，教师根本难以了解，而错误资源本质上就是学生错误思维的体现，借助错误资源，能够让教师对学生深入了解，分析学生对数学知识的理解所出现的问题，掌握学生的薄弱环节。
例如一道习题：20×14=？
A学生作答：20×14=（20×10）×（20×4）=16000
B学生作答：20×14=（20×10）+（20×4）=200+60=260
两个学生都出现了错误，A学生错误点在于对四则运算拆分的原理和公式理解不足，B学生对公式理解还好，结果出错可能是因为对数的计算能力不足，又或是马虎大意出错。
（二）错误资源有时还能启发学生思维
这一点指的是利用学生本能的，对错误资源的理解和认知展开教育，通常来说会将明显错误的知识点、习题等呈现给学生，让学生自主找出错误，或者将不够明显的错误知识点和正确的知识点放在一起对比学习，学生察觉到知识点中的异常，沉下心来思考，关注错误点，从而在探究过程中发现问题的本质，勇敢指出错误。这种教学方式不仅能利用错误资源启发学生的思维，也能培养学生敢于质疑、发现问题、解决问题的能力。
（三）错误资源让学生增加错误经验
失败是成功之母，错误资源的利用，同样能让学生加强对自己认识数学知识，收获错误经验，教师引导学生制作错题集，将做过的错题、理解过的错的知识点收录进错题集中，错题集一般即反映学生学习中的重难点，学生加以关注，后续在遇到相同或类似的习题就会有错误经验，就会减少犯错的概率。
（四）教学更具有针对性
以教材为基础的教学是繁多的，以错误资源为基础的教学却是少量的，且更具有针对性，在错误资源反映了学生思维层面的问题之后，针对不同学生的问题后续制定更具有针对性的教学，能不断提高教学的质量。
二、对错误资源的有效利用
（一）整合错误资源，形成新的教学素材
对错误资源的有效利用，首先第一点就是对错误资源进行整合，在学生建立个人错题集的时候，引导学生将常见的、易犯的错误习题收录即可，在班级建立班级错题集的时候，因为小学生数学基础薄弱，数学运算中会出现各种各样的错误，有些错误资源的价值很大，有些错误资源的较小，在错误资源太多难以全部利用的情况下，需要对错误资源进行高效的整合，选出最具有价值的错误资源，通常是较为常见的、典型的习题，收录进其中，依次为基础，形成新的教学素材，对照错题集展开深入讲解[1]。
（二）带学生深入探究，收获清晰错误经验
失败是成功之母，失败并不可怕，可怕的是未能从失败中收获失败的经验教训，对小学数学错误资源来说也是这样的，因此教师需要带领学生深入探究，以错题集为基础展开教学，带领学生对自己的错题、错的思路进行认真回顾和分析，让学生正视自己的错误，理解自己的错误，对照错题集以及知识点不断明确解题思路，细化解题步骤，避免学生重蹈覆辙。比如在计算教学中，看错符号：20-5，看成20÷5；2+8看成2×8；看错数：35+26抄写成53+26.运算顺序不过关的：在91-46+24中，先算了加法；在8÷2×3中，先算了乘法。
（三）借助错误资源做针对性教学
借助错误资源做针对性的教学，指的是教师统计学生错误资源中的规律，比如某一个学生在定义方面总是容易出错，但实际计算起来却不容易出错，比如某一学生经常因为做题马虎大意导致出现问题，如在组合图形面积计算中常出现问题，在图1中，将其分割之后得到两个长方形，分别计算出面积，却忘了相加。这些错误资源很好的反映了学生的学习情况，可以说错误资源就是教学重难点，因此借助错误资源做针对性的教学，对症下药，势必能提高学生的数学能力[2]。
.png)
（四）预设错误，全面培养学生
长期以来的教学都比较固定，只会给学生呈现正确资源，而新时代教育下，给学生展示错误资源，预设错误，以错误来启发学生思维和智力，调动学生的头脑风暴，让学生从多角度、多层面对知识有更深刻、更清晰的认知，且能培养学生敢于质疑的优秀品质。
三、结束语
综上所述，在小学数学教学中错误资源是常见的、优质的教学资源，科学合理的利用错误资源，展开对错误资源的一系列运用，对学生精准了解并制定更具针对性的教学，教学质量能得到提升，学生的学习成绩也能稳步提高。
参考文献
[1]黎美艳.浅谈小学数学课堂教学中错误资源的有效利用[J].小学教学参考,2011,000(010):P.19-19.
[2]黄爱勤.精彩不容错过——也谈小学数学课堂教学中错误资源的有效利用[J]. 新课程导学,2014,000(005):23-23.