吴建国
桐城市中义中心学校 231400
摘要：数学在学生的学习生涯中是一门非常实用的学科，但是在日常的教学过程中，枯燥的课程内容，对于还没有完全成熟的小学生来说，很难培养他们的学习兴趣。因此，教师需要根据小学数学教学的特点提高课堂教学质量，让学生感受到学习数学的魅力，对数学学习产生浓厚的兴趣，从而更好地培养学生的合作学习能力。
关键词：小学数学；合作学习；策略
引言：数学这门学科的一些知识点，相对与小学生来说还比较抽象并且难以理解。因此，教师需要创造特定的情境并营造良好的教学氛围，使学生体验情感和思想，更好的理解数学知识。同时，小学数学教师还可以在日常的课堂教学中让学生们进行自我学习，教师只进行一点点的引导，通过思考的过程引起学生的学习数学的兴趣，进而促进学生们的学习能力。
一、创造合适的教学氛围，培养学生的自我学习意识
要想让学生重视小学数学这门学科，首先教师就应该高度重视小学数学的课堂教育。如此，学生才会觉得数学学科的学习是至关重要的，这样慢慢地才会在潜意识里面认为数学学习是学习生涯中很重要的科目。传统的教学方法是老师直接拿着数学课本的内容来给学生们讲解,但是这样的教学课堂太过无聊,加上小学生的年龄还很幼小,学生对于数学知识还不能很好的掌握，因此就需要教师找到更多更适合学生的学习方式，在传统课堂的基础上进行优化和创新课堂教学,让学生可以很好的感到小学数学教学课堂的魅力，从而进一步地提升小学生对于数学学科的学习兴趣。这样的方式也可以更好地将学生的被动学习转化为主动学习。
例如：当教师在教授小学数学二年级《长方形和正方形》这一课时时，老师可以为学生创建一个情况:在圣诞节的适合，圣诞老人来给大家派送礼物。然后老师把学生分成几组,让学生准备小礼物,然后学生们以小组为单位,把相同的图形或相同的对象放在一起,在学生小组对礼物进行分类的过程中,老师可以在一旁观察,在合适的时间合适的帮助学生。当学生们完成分类后，派一个小代表来分享，并谈谈为什么他们的小组要把自己的礼物进行这样的分类，是根据什么条件来进行分类的。当学生表达出自己的想法时，教师给予适当的评价，并给予表现良好的小组奖励。
二、依据科学原则进行合理分组
在小学数学小组合作学习中，其最终学习效果与分组方法息息相关。就小学生而言，与城市学生相比，他们的学习能力与认知能力明显较弱，如果教师在进行分组时以偏概全，根本不能提升学生数学学习的效果。因此，教师在进行分组时，应充分考虑到班级中每个学生的具体情况。
根据学生的实际情况对学生进行合理的分配学习小组，教师还应该采取适合的教学方式对学生进行课堂教学，以确保小学生能够激发探索数学的学习兴趣，其中教师可以利用情境的创造激发学生的探索欲望。发展合作小组学习方式的前提，是要保证研究小组划分的合理性。因此，作为一名小学数学老师，需要了解小学数学核心的基础知识和自己学生的接受知识的程度，还需要尊重学生学习能力的不同。
然后，积极组织学生们进行小组学习活动，课堂上教师还需要为学生营造良好的合作与竞争氛围，确保所有学生都能积极参与进来，最重要的是，有必要引导优秀学生帮助学生学习上的困难，使他们能够感知到集体荣誉感的重要性，进而实现培养学生合作学习的能力。
例如：教师首先将班级学生按照数学综合成绩 划分为优、中、差三类，然后制定出混合制分组原则，一个小组中既要有思维能力比较活跃的学生也要有学习成绩一般的学生，也还需要数学底子好的学生，然后学习能力好的学生带着学生底子较差的学生进行小组学习。在进行分组时，教师可依据班级的总人数、学生的性格特点等进行划分，每组人数保持在4~6人之间。
例如，教师所分出来的合作小组，要根据学生的性格来进行分组，让性格开朗的学生带着比较腼腆的学生，而且教师可以指定某个学生作为小组长。教师在讲完一节课的内容后，让小组长在规定的时间内组织该小组的学生进行知识回顾和讨论，便于实现小组学生优势互补。
三、不断给予学生鼓励
在具体分组合作学习过程中，组内的每个学生不仅要将自己的观点进行积极阐述，同时还要与其他学生针对某些难点共同思考。在传统教学模式中，部分学生会因为数学课理论基础知识比例过于繁重而感到非常乏味，有时感觉某些定理在理解起来非常抽象。合作学习的目的，就是有效激发学生对数学产生浓郁的学习兴趣并不断提高学习效果。因为学生进行合作学习时，由于性格等方面的原因，个别同学可能存在不善于表达或者过分紧张等情形，其他学生和教师在这时可以为其打气便鼓励这名学生积极发言。久而久之，即便比较内向的学生也会慢慢变得更加开朗活泼，变得更加自信且能够收获到更多合作学习中的乐趣。
例如：分数乘法在小学数学阶段属于比较重要的内容，但如果掌握其中的规律这些内容学习起来并不困难。在学习期间，老师可以引导学生们进行分组讨论。有同学认为“如果是多个分数进行相乘，可以不用考虑每个分数的具体位置，直接从分子分母上找出可以约分的数字进行化简即可”，如果在小组内有不同的看法时，教师可以让学生现在小组内进行讨论，确定一个唯一的答案，然后再起来与全班同学分享。学生在回答之后，老师会对其想法给予充分认可并激励其以后保持主动思考的习惯。只要学生能勇敢的迈出第一步，在以后的学习中就会不断展开心扉，在课堂上回答问题更加活跃，既提升了数学成绩又不断完善了性格成长，并且还可以有效的达到小组合作学习的目的。
总结：在现在的教育过程中，教师需要根据学生的实际情况选择合适的教学方法，并且了解每一位学生的学习情况，为他们分配适合自己的小组进行合作学习，从而保证学生的学习效率。其次，设计合理、新颖、有创意、有目的性的问题，使学生可以更好地进行小组合作，对于数学知识的理解能力可以有一定的提高。进而还可以更好的培养学生独立思考的能力，这样不仅可以提高学生的抽象思维能力，还可以达到培养学生合作学习能力的目的。
参考文献
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