汪裕彤
云南省金平县八一中学 云南金平661500
摘要：随着教育信息现代化的发展，多媒体技术已经广泛且深入的应用在了现代教学中，对于初中物理教学来说也是一样的，借助多媒体技术的应用优势，能够更有效地调动起学生的学习兴趣，也能够将物理知识更加直观、更加形象地呈现给学生，物理教学会更加高效，更有质量。本文即围绕多媒体技术的多点优势来分析多媒体技术在初中物理教学中的应用，以供参考。
关键词：多媒体技术；初中物理；应用
引言：
随着教育的改革，多媒体技术越来越广泛的应用在了初中物理教学中，基于其应用形式，教师可以创造出更优秀的教学课件，也可以将多媒体课件应用在多个场景中，而基于其内涵，在调动学生学习情绪的同时，也能够将物理学科知识更加生动形象的呈现给学生，可以说应用优势颇多，给物理教学带来了无数便利。
一、利用海量教学资源，创建优秀多媒体课件
身处信息化时代，网络上或教育平台上的教学资源是海量的，那些都是其他教师或教育工作者的教学经验总结，比如说在希沃白板搜集相关的物理教学资源，其中有独到的授课方式、知识讲法等，帮助教师优化物理教学，教师创建的多媒体课件越优秀，在课堂上放映的效果才会更加出色，就越能推动物理教学的高效化。
基于这点优势，需要教师具备搜集资源、筛选对比的能力，学会从网络上或教学平台上搜集相对应的物理教学资源，后续还需要重新分析、整合、再制作等，将教学资源中优秀的成分融入自己的教学课件中，创造出符合本班级学生特点的教学课件。
二、利用多媒体技术的便捷性，将其应用在多个场景
多媒体技术应用下的物理教学课件有着便捷性特点，数字化的资源容量并不大，课件整体时长也不会太长，通常在10分钟左右而已，因此可以将其应用在更多场景中，实现更加高效的学习。
例如在课堂教学中，初中物理教学有着任务重、知识量大、课时少的特点，板书在一定程度上造成了教学效率下降，而利用多媒体技术，只需一键点击，知识便能呈现，减少了板书时间，提高了教学质量；例如在课前阶段，教师在制作好教学课件之后，将其适时推送给学生，学生利用移动终端播放精简的教学课件，实现移动化学习，不会占用学生太多时间却能让学生对教学内容有较为深入的理解，随后的课堂教学会更加轻松，更具质量；例如在课后阶段，教师将教学课件上传到微信群中供学生自行下载观看，方便学生用来加深印象；例如在复习课中，以教材为基础的复习是冗杂的，而以以前的教学课件为基础展开复习却是精简的、生动形象的、学生更乐意接受的。
三、利用多媒体技术的生动性，提高学生学习兴趣
传统的“板书+教材”的教训模式是繁复的、枯燥的、黑白的、抽象的，而多媒体教学却是精简的、有趣的、彩色的、形象的，实践证明，学生对多媒体技术播放的声音、图片、动画更感兴趣，兴趣是学生最好的老师，学生在具备较强学习兴趣的基础上，学习质量和效率都会随之提高[1]。
因此，教师需要利用好多媒体技术的生动性，首先在制作多媒体课件的时候就需要思考怎样的内容才能最有效调动学生的探究兴趣，才能调动学生的学习情感，将多媒体课件制作的生动化、趣味化；其次在课堂教学中，利用好多媒体播放的时机，重视课程导入阶段，强化课程导入效果，让学生更好地融入“物理问题”中，例如在教学“杠杆”的时候，先给学生播放两人挑水，后面的人不断偷懒将水桶前移，增加自己与水桶的距离，通过这样的逗趣视频来引入，随后再提问学生为什么会出现这种现象，调动学生的探究兴趣，让学生说出自己的假想猜测，最后导入课程，讲解杠杆的原理：杠杆省力或费力的原因，主要因为力臂的长短，力臂越长则用力越小，就越省力，学生恍然大悟，轻松的掌握了杠杆的知识。
四、利用多媒体技术的功能性，提高教学质量
多媒体技术有着很多功能性，首先在于将物理知识更加形象直观的呈现给学生，化抽象为具体，用来解决教学重难点，让学生对物理知识点产生更加清晰的理解[2]，例如在九年级物理教学中，“电流和电路”模块知识是教学的难点，学生抽象思维还不完善，对电流运行过程很迷惑，利用多媒体教学，将电流运行过程趣味化展示，将电流比作水流，启发学生的抽象思维，学生的理解更加清晰，学习来会更加有效；其次，多媒体技术还有这一些人机互动功能，丰富了课堂教学形式，增加了教学的趣味性，比如知识过关赛、比如电学实验趣味接线等，引导学生以做游戏的形式来深入掌握物理知识点；最后，多媒体技术也有模拟实验功能，一些物理实验有时间、地点、器材限制，现实中难以让学生亲手展开实验，那么不妨在多媒体中展开实验，输入实验原材料，输入实验方法，多媒体模拟实验的结果，将实验整个过程反馈给学生。
因此，就需要教师巧妙利用多媒体技术的功能性，给学生放映多媒体教学内容，促使学生认真思考，主动探索，同时也需要加强与学生的互动，及时了解学生的学习状态。另外，在多媒体技术教学中也需要以学生为主体，更好地融入物理教学中，传统教学中多以教师为主体，而当前多媒体技术中，一些情况下却又以多媒体内容为主体，学生仍处于被动接受的状态，这也是不对的，需要明白多媒体技术只是辅助教学的工具而已。
五、结束语
综上所述，多媒体技术应用在初中教学中有很多的优点，充分利用这些优点，创造出更加高效的多媒体教学课堂，丰富课堂教学的形式，进而增加物理教学的质量和效率，具有积极意义。
参考文献
[1]蒋国庆.多媒体技术在初中物理教学中的应用[J].课程教育研究:学法教法研究,2018(24):151-152.
[2]曾成秀.多媒体技术在中学物理教学中的应用研究[J].南北桥,2015,000(009):52-52.