邵秀芳
武汉市钢城第十六中学 湖北省 武汉市 430080
摘要：随着教育体制的不断改革和优化，高中历史教学体系也在不断更新，高中历史学科核心素养的培养也逐渐受到重视。基于此，高中历史教师在安排教学任务时也应紧跟教育潮流，结合传统教学手段，不断革新教育教学方法以及教学目标。本文将以历史学科核心素养为导向，分析构建高中历史教学新体系的具体实施办法。
关键词：高中历史；教学新体系；核心素养
引言：近几年来国家对于教育领域的投入力度越来越大，且越发注重高中生群体综合知识素养的提高，历史学科由此转变为了促进学生综合发展的重要内容。高中历史教学需要教师具备较高的专业素养，能够带领学生掌握高中历史知识，并形成历史学习思维，且需帮助学生建立正确的人生观和价值观。高中历史教师在教学时需明确教学目标，制定合理的教学方案，才能有效提升学生的历史学习成绩。
一、高中历史核心素养的概念
高中历史教育在新的时代背景下由应试教育逐步向素质教育转变，教育者更加关注高中生的历史学科核心素养。所谓历史核心素养，是指学生在历史学习中不断积累下来的历史知识和历史学习思维，以及其运用历史知识解决现实问题的能力。其具体要求学生能够具备以下几点能力：
1、准确的时间、空间逻辑能力
高中历史教师在进行教学时应注重培养学生的时空逻辑能力，即将某一指定历史时间与特定历史事件进行准确对应，并能够根据时间轴概述出历史事件的经过。学生将时间与历史事件及人物准确进行匹配，才能够建立起正确的历史知识框架，有助于其历史核心素养的提高。
2、分析历史资料，提取重点的能力
其是指学生具备对历史事件和相关资料的收集整理、分析的能力。高中历史教师需引导学生具备此种学习能力，提高学生对于史料的敏感程度和归类速度，以便其能够更高效地学习和掌握高中历史知识，同时还能够增强其自主学习能力和自主意识。
3、以历史学科的角度看待问题的能力
通过学习高中历史学科，学生需具备以历史学科的视角看待和解决实际问题的能力。能够对不同的历史事件从历史学科的角度独立进行分析，提出独到的见解和认识。高中学生还需要通过高中历史学习，从历史事件中汲取知识和经验，不拘泥于历史事件的表层含义，而是能够深入挖掘其深层内涵。
二、传统高中历史教学体系的弊端
在传统高中历史教学体系中，教育者过分注重学生的学习成绩即学习成果，对于学生思维方式的养成和知识的迁移运用很少给予关心。此种教学模式无法做到因材施教，在教学时容易忽略高中学生的个体差异，教学不能做到以学生为主体，这对于学生独立思考的能力和自主学习能力的养成十分不利，更不利于培养其历史学科的核心素养。
高中学生在学习历史学科时，其发散性思维和创造性思维易受到传统高中历史教学体系的影响而得不到发挥，传统教学理念中的固定答案容易限制学生学习能力的发展。高中历史学科的教学目的是培养学生的历史学科观念，使学生在充分了解历史知识后能够依据历史学科的思维方式进行思考和分析。因此高中历史教学应以提升学生历史学科核心素养为前提，建立切实以学生的学习为主体的教学体系，建立高中历史教学的全新体系，以帮助学生高效地进行学习，帮助其收获学习和成长的果实。
三、以历史学科核心素养为导向构建高中历史教学新体系的具体方法
高中时期的历史学科教育对于学生的未来发展能够起到重要推动作用，学生是否具备良好的历史学科核心素养关系到其是否能够很好地掌握历史知识，也关系到其自主学习历史及其他学科的能力能否养成。因此高中历史教师在历史课堂上应以历史学科核心素养为导向，构建高中历史教学新体系。具体实施建议及办法如下：
1、合理设置历史教学目标
为保证高中历史课程能够高效进行，高中历史教师在授课前应明确课堂教学目标，制定出符合教学大纲和学生学习能力的合理方案。高中历史教师需明确提升学生的历史核心素养并不是一蹴而就的，而是需要教师和学生一朝一夕的配合才能实现共同进步。高中历史教师所设置的教学目标主要包括两个方面，一方面要求教师设置的目标要符合学生当前学习状况及学生的学习能力和学习水平；另一方面要求教师所设教学目标具有实践的可行性，如在一个阶段的教学任务完成后，学生能够对指定课程中某一时期的历史事件有着清晰的认识，能够完整表述出这一事件的基本构成要素及其历史意义。
2、使用新颖的教学手段
教育改革的不断推进需要高中历史教师紧跟时代潮流，积极学习和改进教学方法，在教学时能够以新颖的教学手段向学生传授历史知识。素质教育背景下，灌输式的教育理念已经不再受用，为构建高中历史教学新体系，需要高中教师能够转变传统的教育方式，在教学时融入更多的现代化因素如多媒体等。例如在讲解必修一第16课《抗日战争》时，高中历史教师利用课前三到五分钟为学生播放相关影视作品或PPT，如可以通过相关影视资料带领学生了解“9·18事件”的爆发原因和解放军的英勇抗战。如此的教学手段能够激发学生的学习热情，使其对历史事件产生好奇心和探索欲，提高学生的学习效率。
3、采用新颖的教学评估方式
高中历史教学新体系的构建不单依靠对于教学目标和教学方式的改革，还需要完善教学评估系统。良好的教学评估体系对于整个教学过程起着十分重要的作用，其能够决定学生历史核心素养的形成。评估体系的革新主要可从评估对象、评估手段、评估目的等几个方面进行。高中历史教学的评估对象主要是高中学生群体，教师需结合历史学习的各方面指标细化评估准则，如针对学生对于高中历史事件的掌握程度，可分别评估学生是否能够精准记忆事件发生的时间点、是否能够完整阐述历史事件发生的背景及其历史意义、是否可以准确将历史事件和历史人物一一对应等；采用的评估手段除定期的卷面考试之外，还可设置随堂提问环节，随机对学生进行所学知识的提问，这种方式不仅能够更直接地了解到学生的学习状况，还能加深学生的记忆，提高学习效率；高中历史教师设置的评估内容是以提升学生历史核心素养为目的，以求达到更高的教学效率，让学生更好地掌握历史知识和历史学科的思考方式。
结束语
综上所述，高中历史学科核心素养的培养需要教师协同学生不断的进行努力。高中历史教学新体系的构建又离不开学生的历史学科核心素养，因此高中历史教师需不断革新教育教学方法，不断完善教学体制，总结经验，以提高学生历史核心素养为目标，力求达到更好的教学成果。
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