黄晓晴
南宁市邕宁区那楼中学 530205
【摘要】班级是学校教学管理最基本的组成部分，也是学生在校学习、生活的主要场所，更是承载学生健康成长的载体与渠道。传统的班级管理已经不能满足学生发展的需要，不利于学生形成良好的个性品质。而班级量化管理是班级管理实践过程中形成的一种“数值化”的管理方法，它是将本班学生的表现要求全部量化成数字，不同的数字代表学生在某个方面的表现程度，对不同量化指标进行加减分以便进行严谨的累计量化考核，以此作为学生评价的依据，从而促进学生言行举止规范的一种管理方法。笔者在班级管理过程中实施班级量化管理多年，文章试着对班级量化管理进行得失分析与探讨，以便其他班主任能从中得到启发。
【关键词】班主任 量化管理 得失
班级管理是学校开展正常教学活动的一个重要环节，往往能体现一所学校教育质量的高低，而传统班级管理模式的弊端越来越凸显，已经不能适应新课程改革下的班级管理需要。初中生正处于青春期，他们思维活跃，情绪波动比较大，班务繁杂等导致班主任工作量增多，压力大。笔者为了让学生主动遵守学校各项规章制度，班级班规，发挥学生班级主人翁的意识，积极参与、拥护班级管理工作，在班级管理中实施了量化管理。
一、实施班级量化管理的意义
班级实施量化管理有利于改善班级杂乱无序、朝令夕改，学生行为混乱的状态，在实施量化过程中，将班级各项工作、各个方面，如：课堂纪律、卫生、学习、作业等进行明确的量化，让学生知道什么事情该做什么事情禁止，并且涉及班级的每一项活动、工作都有相应的固定分值。采取班级量化管理至少产生三个方面的积极意义。
1.班级规章制度更加清晰化。如：笔者就曾组织班干部讨论制定《XX班量化管理条例》，条例对学生的操行基本分、纪律、学习、劳动与卫生、其他方面都明确了分值、惩戒要求，印发给班级每位学生通过班会课加以学习理解，这更有利于学生结合自身情况，遵守班规班纪。
2.学生参与班级管理更加广泛化。实施班级量化后班主任就不是唱独角戏了，而是体现学生为主体，引导全班学生学会自主管理，自主开展量化考核，自主开展班级活动，提升自我教育能力，从而使得学生参与班级管理更加全面、广泛，为提高班级管理质量奠定了良好的基础。
3.考核评价学生更加科学化。班主任仅从自己的主观评价考核学生，依据具有浓厚的个人情感色彩，不利于通过考核评价激发学生学习及管理动力，而通过量化考核操作细则，学生的德智体美劳表现一目了然，大多数学生都能信服。
二、实施班级量化管理的优点
1.有利于班级形成良好班风。笔者在实施班级量化管理过程中，如：纪律方面，要求每位学生应该自觉遵守纪律，自尊、自爱、自重、奋发向上。如出现迟到一次扣1分，早退一次扣1分，旷课一节扣3分。按时参加课间操，迟到一次扣1分，缺一次扣2分。上课铃一响，同学们应该做到“快、静、齐”，将课本统一放在课桌的左上角,等老师来上课。违者每次扣0.5分等等，这些明确的要求，对于良好的班风形成提供了制度量化保障。
2.有利于学生养成良好的行为习惯。自从班级实施量化管理之后，学生在课堂纪律、学习生活、劳动卫生、班级活动等四大方面表现良好。
可以看出量化管理对学生行为习惯的影响是非常明显的。表面看起来量化对学生约束较多，实际上是对学生的行为进行了有效引导作用，从而促使班级各方面都有所进步。例如：量化管理实施一段时间后，经过调查表明，超过六成的学生认为班级量化管理对自己养成良好的习惯起到了积极促进作用。
3.有利于提高学生的自主管理能力。唯物辩证法曾有云：外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因起作用。在实施量化管理过程中，班主任的班级管理活动属于外因，而学生的自觉能动性就属于内因。班主任的班级管理最终都是要通过学生的自觉能动性才能体现出来，笔者就曾指导班委通过征求同学的建议起草班规及各个行为量化管理加减分的规定，再经过我的补充修订，再通过主题班会课全班同学逐条逐项进行讨论通过。在实行量化管理过程中，充分发挥学生主人翁意识，这让全班学生积极性调动了起来，学会了自主管理。
三、实施班级量化管理的不足
1.人性化相对缺失。量化管理更多的是加减分硬性要求，是以刚性的量化数字规定为评价标准，规定是冰冷的、长久的、不允许打折扣的。而学生却是活生生的、充满朝气的鲜活个体，如果班级什么情况都以冰冷的量化数字要求去衡量学生，保证了考核材料的客观性，却也少了学生情感的培养，忽视了学生内在心理健康的成长与道德品质的体现。
2.管理过程相对简单化。在实施量化管理过程中，班主任容易迷信数字，如果多度解读量化分数作为学生唯一的评价和考核，就会忽视了学生成长的多变性和班主任育人工作的复杂性，把班主任工作简单化、公式化，原本富有激情的班级管理工作也会变得枯燥无味。
3.管理形式倾向极端化。对班级实施量化管理，容易出现事事、时时、处处都量化的极端化倾向，造成了班级管理只求数字量化，不管管理质量，不分轻重缓急，不分主次，力求面面俱到，力求样样评分定级，表面上进行“法治”，实际上却是“人为”，过度依赖数字量化，从而弱化了管理的作用与艺术。
四、实施班级量化管理的建议
实施班级量化管理有利有弊，有得有失，但在班级管理中，运用量化管理的工作模式，更具有科学规范性，但在实施过程中，也应注意量化管理的局限性，建议如下：
1.坚持正能量方向。班级量化管理的目的是营造良好的班级文化氛围，激发学生学习热情，提高学生参与班级管理的积极性，因此在量化管理实施过程中，班主任要多与学生谈心谈话，多走进学生心灵，代替数字的冰冷，以人文关怀温暖人心，因量化产生的矛盾，也要采取恰当的方式进行积极引导和化解。
2.不断完善量化制度。班级量化细则不是一成不变的，随时根据各学段、学期的新情况、新问题进行修补，把不合时宜的条款及时剔除，补充成长发展所需的现时内容。
3.正确使用量化考核结果。作为班主任，对于学生量化考核的积分和结果使用上，要根据班级具体情况采取有效措施，既保证学生积极性的调动又要达到惩戒效果。
结语：总之，实行班级量化管理，班主任的思想工作是必不可少的，在进行严格的量化管理的同时，也应该对学生进行耐心细致的思想教育工作，这也为量化管理做了有益的补充，有利于班级管理的进步与发展。
参考文献：
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