黄璜
天等县民族高中 532800
摘要：农村教学点体育教学客观等诸多因素的影响，在实施过程中，总得不到理想的效果。为此，文章通过多个调查研究方式对宁干乡台利村教学点体育工作进行研究，着重分析了学生、教师、政策环境、课程等因素在体育教学目标实现中的作用，并针对农村体育教学点石子力量缺乏、体育活动场地缺乏、体育活动器械缺乏的问题提出对应的解决对策。
关键词：农村教学点；体育教学；现状；对策
教学点是随着我国教育事业发展而逐渐形成的一个概念，从当前发展情况来看，教学点是指农村教学点或者乡村教学点。伴随社会经济发展和人口结构的布局调整， 教学点逐渐减少或者合并发展。教学点教学具有校舍面积小、学生人数少、班级少、教学资源少、教学管理不完善的特点。农村教学点体育教学受学科本身特点的影响在具体实施的过程中存在比较多的问题，一方面，在履行教育公平理念下所需要完成所有体育工作的任务，另外一个方面还需要面临缺乏体育生态的压力。基于教学点分布的众多，在当前，将农村小学体育教学点作为体育教学的研究具有代表意义。为此，文章结合宁干乡台利村农村体育教学点的实施情况，就如何优化农村体育教学进行探究。
一、调查研究分析
通过期刊、网络媒介来查看宁干乡台利村教学点工作的通知文件，采访教育管理部门的领导、教学点领导、教师，观察学生体育课以及大课间的体育活动情况。对教学点体育课程以及教学要素基本情况和影响因素进行综合分析。
（一）学生主体和体育课程目标实现存在密切关联
按照体育课程的开设标准将体育课程教学目标设定为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康四个大的指标，这些指标通过大课间、体育活动和体育课来在教学点实现。经过调查发现，宁干乡台利村体育点所开展的体育教学以放任管理为主，在课堂上教师的教学工作重点是照顾学生的安全，不让学生打架，学生在体育课上表现出强烈的兴趣，运动参与和身心健康目标实现，但是由于缺乏专业教师的指导，体育运动技能目标无法实现。
（二）技能传授目标成为教学点体育工作的痛点
教学点的工作重点不在于体育工作，农村小学体育活动开展的目的是普及教育，且农村体育教学资源缺乏，无法满足体育点教学的基本需要。
体育点工作开展的重要一环是体育技能的传授，但是在教学点工作中专职教师的缺乏严重阻碍了体育技能传授这一目标的落实。
（三）体育专职教师能力欠缺
新进的特岗教师是本科生，而很少有本科生是体育专业的，因而在示范和讲解一些体育动作、技能的时候无法做到规范、科学，最终也使得体育点教学效果不理想。宁干乡台利村体育点教师仅仅能够带领学生玩球、排队列，在体育活动中教师仅仅能够保证学生的安全，无法对学生的体育运动做出有意义的指导。
二、农村教学点体育教学现状的原因分析
（一）没有从思想层面上高度重视体育教学点工作
虽然国家范围内积极倡导素质教育，但是在偏远的落后农村地区仍然以应试教育为教育的主流内容，分数第一的思想理念植根于农村体育教学点教职人员的心目中，由此对学校体育决策、管理和发展产生了不利的影响。
从上文分析发现，在农村教学点体育课被看做是平衡教师授课类型的附属课程，整个课程开展多由非专业的兼职教师担任。体育课教学成绩不计入教师的个人考核成绩中，长此以往，导致农村教学点体育课程教学质量降低。
（二）体育教师缺乏
受农村地区条件艰苦和薪资水平不高的影响， 新分配的教师不愿意到农村地区任职，专业体育教师人才缺乏，多为语文、数学科目教师担任。在体育课堂上教师的主要任务是负责学生的安全，锻炼学生体育技巧和传授学生体育知识基本呈现出空白的状态。
（三）体育设施设备不健全
虽然国家对农村体育教学投入了一定的硬件设施设备支持，配备了各个教学仪器、器材，但是由于宁干乡台利村教学点规模比较小，校址被村民院落包围，校园窄小，和体育教学配套的足球场、羽毛球场设施设备无法在短时间内补充完全，最终影响了学校体育课的顺利开展。
（四）体育课内容单一，学生学习兴趣低下
按照体育与健康课程标准的基本要求，体育教学活动的开展不仅仅是为了能够更好的增强学生体质，而且还要注重帮助学生获得更多的生活能力，在接受体育训练的过程中逐渐形成健康、安全的体育意识和生活方式。但是受教学点学生少、场地小的影响，一些正规的体育活动无法顺利开展，体育课仅仅局限在跑跑跳跳和简单的游戏活动，体育课程在开展的过程中没有关注学生的身心发展需要。
（五）忽视了对德育教育的渗透
体育与健康课程标准提出体育课程对全面实施素质教育，培养学生的爱国热情，促进学生德智体美劳的全面发展有着十分重要的意义。
但是从当前农村体育教学点体育活动开展情况来看，存在体育活动单一、缺乏思想性和艺术性的问题，体育课程的开展没有充分融合德育教育理念。
三、农村教学点体育教学管理优化对策
（一）按照学校体育工作条例和教育部门课时计划开展体育课
按照新课标标准以及各年级体育课时的要求来狠抓体育教学的常规管理，严格控制学生的课外作业量，每天至少为学生安排一小时的体育活动。在组织学生开展体育活动的过程中还需要将学生的体育成绩和其他考试科目联系在一起，一同纳入都教师业绩考核中，借助校行政力量来确保教学点体育教学活动的顺利开展。
（二）创设积极的条件鼓励学生参与体育学科培训工作
素质教育是现代社会人才培养的根本目的和教育改革的重要关键，发展目标是培养出德智体美劳全面发展的学生。农村小学教学点发展规模小、体育教师缺乏，尽管如此，农村小学教学点和规模大的学校一样同样承担现代社会人才培养任务。在日常的管理中需要通过请进来和走出去的政策来强化对体育教师的培训，积极选派体育教师参与教学观摩、教学基本功比赛活动中，从而不断提升教师的体育教学水平。
（三）立足实际充分利用好现有的场地和器材
农村小学教学点具有规模小、班额小、场地小的特点， 在开展体育活动的时候需要利用这个“小”的优势来彰显出教学器械的作用。在体育课开展的过程中要充分发挥出跳绳、垫子、皮球、小篮球、跳箱、皮筋、儿童篮球架小物件的作用，借助这些物件来配合完成走、跑、跳、投、接、爬、滚动等基本身体活动动作的学习。借助这些活动量小、安全有效的活动来帮助学生掌握更多体育运动技能，实现学生德智体美劳的全面发展。
教育管理部门还需要加强对农村体育教学点的重视，加大资金投入，并在体育点建设发展的过程中建立健全体育设施管理制度，根据农村地区资源拥有情况来因地制宜的开发和利用体育资源。教师还需要注重捕捉生活中的体育资源，丰富体育教育内容，从而能够让农村地区的学生参与和感受到更多体育活动带来的乐趣。
（四）合理安排内容，创新农村体育教学管理方法
农村小学教学点多是一年级到三年级的学生，这些学生处于儿童时期，具备好动、好玩、好奇、好模仿的特点。基于这个年龄段学生的特点，教师在设计农村体育教学内容的时候要充分考虑各个年级的学习任务和不同阶段学生的身心发展特点。
一年级、二年级的学生好动、好奇、自我控制能力比较差，且注意力集中时间短暂，因而在体育教学方式上教师可以采取游戏教学的形式，并在组织游戏的过程中为学生创设趣味性较强的游戏情景，在这样的情境中激发学生探索学习的积极性和愿望。三年级的学生具备较强的自我控制能力，注意力也比较集中，和之前相比，个人理解能力和记忆能力得到增强。为此，在组织三年级学生开展体育活动的时候教师要遵循新鲜、奇特、鲜活的基本原则，根据学生的需要多为学生创造活泼生动的体育活动组织形式，从而不断激发学生参与体育活动 积极性。
在体育活动开展之后教师还需要组织学生对活动的开展予以讨论，让学生通过自己的理解和学习喜好在体育活动中提出一些新奇有趣的锻炼方式，并为学生创造较多的自我表现的机会，让学生感受到体育运动的喜悦。
在课程开展的过程中要始终坚持理论联系实际的发展原则，将身体活动的基本动作规律、示范和学生喜闻乐见的游戏活动结合在一起，借助游戏来帮助学生更好的了解动作的技术结构和锻炼方式方法，为学生提供自我展示的机会，增强学生学习的乐趣。
在体育教学获得更你开展的过程中教师还需要注重德育知识的渗透，比如可以通过开展“开火车”的游戏来培养学生团结合作的精神；借助一些经济比赛活动来培养学生团结合作、坚韧不拔的精神。
结束语
综上所述，体育教育作为素质教育的重要组成，在培养综合型人才方面发挥出了十分重要的作用，特别是在倡导素质教育的今天更是需要教育人员加强对体育教育的重视。文章结合农村小学体育教学点组织建设的实际情况，从设施设备的完善、教学方式的革新、师资队伍的打造等方面思考如何强化农村小学体育教学点的建设，旨在能更好的提升学生体育学习成效，为学生终身体育意识的培养和体育能力的锻炼提供重要支持。
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