陈伟清
惠州市惠东平山镇蕉田小学，广东 惠州 516300
摘要：随着现代科技的不断进步，小学英语教学模式也发生了非常大的改变，微课作为新时代科技的产物逐渐融入到了小学英语课堂教学当中来。在小学英语教学中应用微课，不仅能够提升课堂教学的实际效率与质量，还能够提升学生的学习兴趣并促进他们整体综合素质的有效发展。基于此，本文将对新课程背景下微课在小学英语教学中的实际应用进行分析。
关键词：新课程；小学英语；微课教学
微课融入小学英语的教学中，不仅可以调动学生的积极性，还有利于课堂教学的优化，在兼顾到学生个体差异的前提下，遵循学生知识理解与把握的规律，在发展学生自主学习能力的过程中，培育学生英语素质。微课和英语教学的结合具体能够体现在英语教学的课前、课上与课下这几个方面，通过微课模式和英语教学全过程的结合体现微课应用价值。
1 微课的特点
一是时间短。通常微课的教学时间在5~8分钟，较短的时间符合小学生对注意力的控制规律，这样更有利于学生在既定的时间内掌握核心知识内容，在学习效率方面体现出较高的先进性。二是主题小。微课在有限的时间内将知识信息的重点和主要脉络展现给学生，这样更容易凸显教学目标，且应用难度不高，教师可通过个人能力完成知识内容的选题、结构设置和制作等多项内容。三是内容精练，技巧精细。微课内容的主题较为明显，信息多集中于某个重要或者难度较高的知识点上，实施课程设计时，教师可针对某个知识点进行准确的划分和引导，通过精细的结构设计完成启发和任务驱动，从而提升教学实施过程的精彩程度，高效完成知识的传递。四是效果明显。微课形式虽然体量小，但交互性较强，学生可借助该种形式完成课堂及课外学习，突破时间及空间的限制，灵活满足学习需求。
2 微课在小学英语教学中的有效应用
2.1 以微课创设语境，激发学生学习兴趣
教师将微课应用于小学英语教学中，能在优化教学过程的同时，开阔学生的英语视野，丰富英语学习资源。与传统教学不同，微课的互动性更强，教师可以根据微课创设的动态化情境开展有效教学。类型丰富、形式多样的教学资源更易于吸引小学生的眼球，集中其注意力，使其投身于充满趣味和新奇元素的课堂，提升学习知识的效果。所以，在具体教学中，教师要充分利用微课直观、形象、生动的优势，创设英语语境，然后组织学生分组交流，从而营造活跃的学习氛围，让学生拥有自主表达、展示的空间，进而帮助学生构建图像记忆，提升其对知识的理解效果。同时，教师应注重创设英语语境，在英语语境中锻炼学生的口语能力，以此使学生对英语形成浓厚、持久的学习兴趣。在利用微课创设英语语境时，教师要基于教材内容，充分考虑小学生在这一时期的成长规律和对知识的接受程度，选择贴近生活、能够引发学生思考、探究性更强的内容，使学生自然而然地进入情境中，借助具体语境掌握并应用英语知识，以实现知识的内化和迁移。
2.2 微课应用于英语课前准备
课前准备阶段是英语教学的基础环节，这一环节的准备是否充分将会直接影响到进一步的教学活动。在微课的应用过程中，可先制作短小的微课视频，让学生在课前自学当中接受方法与技巧引导。在教学内容上的设计一定要符合小学生的认知特点，充分发挥微课模式下多媒体、PPT、视频等信息技术的优势，结合微课明了、生动的特点来引领学生。在以教材为基础的前提下，立足教学实际，在设计中灵活运用动画、音乐、图片等资料，调动学生的积极性，激发学生对英语的学习兴趣。
制作好微课，教师可上传至公共学习平台，让学生利用课余时间自主观看微课预习。比如在进行小学英语课堂教学时，教师需要在课前做好充分准备，针对课程的难点设计一些微课视频并进行恰当的运用。这样便能够让学生在动画和英语语言的对照当中掌握正确的表达方式，感受到英语学习的趣味性，让学生即使不在被动灌输下强化记忆，也能够轻松掌握学习要点。
2.3 微课应用于英语课堂教学
微课模式中的多媒体、PPT、视频等新鲜元素，可以充分激发学生对课堂的兴趣。对此，教师在课堂实践中要根据教学要求引入微课，并注意把握微课的制作质量，既要体现出微课短小精悍的优势，又要把学生放在中心地位进行考虑，制作微课视频并配以相应的文字和动画，吸引学生尽快参与到课堂的学习中。利用微课主题突出、针对性强的特性，对课程中的重点和难点展开突破，让学生通过反复观看微课视频来深化对课程难点和重点的理解，给学生提供了一种攻克课程难点的学习方式。微课还为英语课堂提供了一个强化师生交流和互动的环节，教师通过微课中的视频、图片等素材来创建英语交流的情境促进师生互动，强化语言练习。
2.4 加深知识巩固
在小学阶段英语学科教学中，需要向学生传授一些复杂程度较高的语法知识，这也作为后续学科学习的基础。对此，教师需从细节入手扎实完成既定的教学任务。在传统教学模式下，教师以单一的信息传输方式完成教学内容的传递，教师反复通过语言进行讲授，学生处于被动地位进行记忆。但小学生对专注力的控制时间不足，这便给教师加大了工作量和工作难度，以至于教学质量无法实现明显提升。对此教师需对小学英语知识点进行更为全面的掌握，将所有知识信息分类，并按照不同类别制作成相应的微课，将具有内在关联性的知识组成一个系统集中呈现给学生，从而有助于学生提高记忆效率，并加强对知识的应用能力。
如开展“There be”句式的讲解时，教师便可制作三个主题的微课内容：一是侧重突出句型中be动词的运用特点。教师可在微课中向学生展示几种不同的例句，让学生观察总结例句中动词的运用规律和特点，最终形成be动词的用法总结。此后教师便可辅助学生形成标准的动词应用口诀，让学生认识到There后面的be是“有”的意思，而主语后面的be是动词。单数主语动词是is，复数是are，状语在句子后等。这样学生便能够清晰掌握语法知识，正确认识并使用be动词。二是针对句型中划线的部分提问。教师需引导学生全面分析句子结构，让学生认识到划线部分在句子中的意义，此后再针对具体部分提问，最终总结提问的规律和方法，以此提高学生对知识的运用能力。三是将There be句型与Have句进行对照学习。教师可分别列举两种不同句型，让学生进行对比分析，比较二者的不同：前者表示客观存在，后者表示所属关系。在结构方面也存在差异：There be+sb./sth.+时间/地点，sb./sth.+have/has+…，学生可明确掌握两个句式的区别，并通过强化练习加深理解和记忆。上述三种微课形式难度逐层递进，让学生逐步深入了解核心知识内容，并对知识进行有序分类，目的性更明确，学习时学生也有更多的选择空间，可灵活实现学习目标。
3 结束语
微课的应用使得小学英语教学更具有活力，学生可以按照自身的英语水平和需求选择合适的自主学习方式，而教师可以针对学生的表现制作有针对性的微课视频，提升教学的质量和效率。所以，教师要发挥微课的优势，掌握英语课程的特征，做好两者的融合，从预习、课堂教学、课后巩固等环节出发，将微课灵活地应用在教学的各个阶段，在激发学生英语学习兴趣的基础上，提升学生学习效率，从而提高学生的英语综合能力。
参考文献：
[1]韦媛媛.微课在小学英语教学中的应用价值研究[J].求知导刊,2021(08):67-68.
[2]梁永兰.如何在小学英语教学中应用微课教学[J].小学生(下旬刊),2021(02):84.
[3]李霜.新课程下小学英语教学中微课的应用[J].中学生英语,2021(04):163.