付侠
辽宁省抚顺市第十二中学 辽宁省 抚顺市 113006
摘要:本文概述了分层教学的内涵，阐述了开展分层教学的必要性。探究了新课改下高中英语教学中运用分层教学法的策略，主要包括注重准备工作，教学目标的分层，运用隐形分层教学方式，注重课堂教学内容的拓展分层，课后作业分层。
关键词:新课改；高中英语教学；分层教学法
在高中教学体系当中，英语是十分重要的学科，有着比较广泛的应用。在新课改下，为了提升高中英语教学水平，需要教师积极改进和创新教学方法，激发学生学习的兴趣，提高学生学习英语的能力。受应试教育的影响，教师对学生的主体性有所忽视，难以有效提高学生学习的主动性，不利于提高学生的英语水平。因此，运用分层教学法能够依据学生的实际情况，制定更有针对性的教学方案，从而实现因材施教，构建高效的英语课堂。
一、分层教学的概述
（一）分层教学的内涵
分层教学需要教师综合评估每位学生的学习能力、学生基础、学习潜力等，之后依据评估的结果，来对学生进行科学合理的分层。在开展教学的过程中，教师通过对学生学习情况的掌握，依据划分的不同的层次，为层次不同的学生制定更合理、更科学的教学策略，同时需要对学生的个性特点、兴趣、态度、能力等进行兼顾，将学生作为实施教学的主体，有效提高教学的效率和教学的质量。开展分层教学，并不是要对学生运用不同的对待方式，而是要把教学最大化效果作为目标，实施不同的教学策略，让不同层次的学生都能更好地获取知识，找到更适合自身的学习方式。可见分层教学不但能够突出学生的主体地位，还能充分发挥出教育的丰富性和公平性性[1]。
（二）开展分层教学的必要性
在新课改背景下，为了深化推进素质教育，教师在教学当中，需要充分认识到学生的个性差异，关注每位学生的需求。在传统教学影响下，即使每位学生有着不同的基础，有着不同的能力、有着不同的认识水平等，但是在教学的过程中，都会有着相同的教学目标，同样的教学计划，一样的教学进度，这样的教学方式使得一些基础比较差的学生很容易跟不上，而中等学习水平的学习有着比较缓慢的提高速度，学习能力强的学习被限制了更高层的发展。在大班教学模式下，为了改变这样的情况，提高英语教学的有效性，就需要对传统步调一致的思想进行改变，实施分层教学的方式，更好地适应学生的实际情况，开展个性化教学，尽可能满足每位学生的学习需求，提高学习的有效性。在新课改下，任务驱动学习方式得到了提倡，很多教师进行了尝试，要想更好地发挥学生的积极性，主观能动性，就需要加强分层教学的运用，将其更好地进行结合，从而在分层教学下，能够设计出更加科学合理的任务，内容多少、难度大小都进行了区分，让各层次学生都能最大限度地学习到知识，有效提高学习的效率，不断提升各自的能力，使分层教学能够发挥出更大的效力[2]。
二、新课改下高中英语教学中运用分层教学法的策略
（一）注重准备工作
一些高中英语教师在开展分层教学的时候，缺乏精心的准备，只依据自己的主观意识，直接按照学生的学习成绩来开展分层教学，这样会使分层存在着不合理。在制定教学计划的过程中，教师容易产生偏差，导致分层教学难以达到较好的效果。为了避免发生这样的状况，教师在开展分层教学的时候，需要先对学生的情况有全面的了解，这就需要对学生进行充分的调查。在调查的过程中，教师可以从几个方面作为切入点，比如，学生的口语能力，学生的写作情况、学生的词汇量、学生的阅读能力，并且要对学生的个性特点有全面的了解，在此基础上，对学生进行更科学、更合理的分层，这样才能使分层教学更有效。在实施的过程中，教师要依据分层的实际情况，来对整体教学策略进行合理的设置，这样能够从整体上提高教学的质量[3]。例如一个班级有53名学生，教师经过详细的调研发现，在这53名学生当中，31名学生有着较差的英语阅读理解能力，11名学生有着较差的英语词汇基础，剩下11名学生有着比较差的英语口语交际能力。对于这样的情况，教师就可以将英语阅读理解能力最为提升整体教学水平的主导方向，并且在课堂上和课下时间为其他两方面不足的学生，制定更符合他们学习情况的辅导方案，从而使英语教学的整体效果得到提升。
（二）教学目标的分层
在高中英语教学当中运用分层教学，教师需要根据学生的实际水平，对学生进行不同层次的划分，这样能够为不同学生制定更为合理的教学目标，从而依据不同的教学目标来开展更有针对性的教学活动。在对教学目标进行分层的时候，需要把握好其特点，也就是对测量评估方向的确定，教学目标分层主要是由词汇目标、语言目标、写作目标、整体目标组成的。教师在英语课堂开展分层教学的过程中，需要先依据学生的实际情况分为A、B、C 三个层次，之后根据实际的教学内容，为这三个层次的学生制定难易不同的教学目标。
对于A层学生，需要完成所有的教学目标；对于B层学生，教师要引导学生完成难度适中的教学目标；对于C 层学生，教师要引导他们完成基本的教学目标。对于制定的为教学目标来说，教师需要对每层学生的目标完成情况有全面的掌握，注重学生学习效率的提高，这样在有效完成教学目标的情况下，能够逐渐提高学生的学习能力。
（三）运用隐形分层教学方式
在实际英语教学的过程中，由于教学内容有着不同的难易程度，这样教师在设计教学任务的时候，就需要体现出不同的难度，从而更好地调动学生学习的兴趣。在开展分层教学的时候，教师要注重隐形的方式。这样不仅能使后进生的自尊心得到照顾，还能对优秀学生的优越感进行消除。在实施隐形分层教学的时候，教师可以运用两种层次策略，第一种分层策略，主要针对的是学习能力一般的学生，教师要引导学生地文章大概内容进行理解。对于词汇基础不好的学生，教师课下要引导他们去对陌生词汇进行查询，并且对单词的本意进行查找，并且引导学生在具体的语境当中去猜测单词的意思。这样比较隐形的方式，不仅有助于学生对自己的不足有更客观的认识，还能调动他们学生的积极性，增强学习的信心。另外一种分层策略是对学习能力强的学生，教师要重视培养他们的心理，为他们布置拓展任务，让他们能够对自己存在的不足有更多的认识，从而激励他们挑战自我。分层教学最为重要的就是，教师要依据学生的情况，对学生的心理进行调节，提高学生学习的动力[4]。
（四）注重课堂教学内容的拓展分层
在实际开展英语教学的时候，教师可以从两方面着手。一方面注重教学内容的分层教学，使学生能够更有针对性地进行学习。对于有着较差听力能力和有着较差写作能力的学生来说，教师就需要依据学生的实际情况，给他们制定更有层次、更具个性的教学方案。教师可以借助雷达图将学生不同的学习能力直观地展现出来。另一方面，教师需要对教学课堂进行有效的拓展，来为学生制定更有针对性的学习策略。在高中英语教学当中，教师要善于运用拓展课堂的方式来开展分层教学[5]。比如，在学习“ Festivals around the word”的时候，教师依据学生不同的学习情况，给不同的学生布置不同的任务，提高各层次学生的主观能动性。在实际操作的时候，需要先进行合理的分层，来设置不同的任务。对此，教师可以将学生分为A、B、C三组，A组需要将五个单词的读法完全掌握了，B组学生需要将十个单词熟读并记忆，而C组学生需要依据语境对陌生单词进行揣测。如学生可以对这段句子进行揣测：The most energetic and important festival are the ones that look forward to the end of winter and to the coming of spring. 教师引导学生结合前后文和实际生活对“look forward to”的句意进行揣测，并从文中找到意思相近的词组。之后，教师引导学生发表看法，并依据生活经验得出盼望的是春节，从中找到了be eager to 来替换。在对课文进行讲解的过程中，教师要使用分层教学法，对不同的学生布置不同任务，激发学生积极性，做好引导，提高教学效果。
（五）课后作业分层
每位学生在进行英语学习的过程中，会表现出不同的学习能力，要想增强学生的学习能力，并要让学生能够充分认识到英语的工具性，对此，在开展分层教学的时候，教师要制定不同的作业，这样让学生能够有更多的收获[6]。对于学习能力强的学生，教师要引导学生在练习的时候要进行适当的拓展，让学生多去阅读《English world》，也可以让学生多听英语广播。对于非常基础的作业，学习能力强的学生可以适当略过，但是不能缺少阅读英语资料，这样能够增加英语的词汇量，不断增强学生的英语阅读能力，从而促进学生综合能力的提高。对于学习中等的学生，教师引导学生对教材的每篇文章都要理解，并对词汇和语法有良好的掌握，在教师引导下，对情境进行自主创设，能够将所需的额知识灵活运用到实际交流当中，提高学生运用能力。对于后进生来说，教师要引导他们更好地夯实基础，指导他们学会记单词，对文章大意能够理解，多去听英文歌曲，多去看英文电影等，激发学生学习热情，逐渐提高学习的信心。
结束语：
分层教学在高中英语教学当中的运用，不仅能够提高学生的学习能力，还能能够提升教师的教学水平。分层教学需要教师运用多种方法，使教学更有针对性，满足学生的不同需求，提高学生的学习效率，同时，教师的能力也能在这个过程中得到有效的锻炼，并且能够积累更多的经验。还能在分层教学下，激发学生的兴趣，培养学生的习惯。因此，教师需要多去探索、多去实践，使分层教学能够得到更好地应用，切实提高英语教学的有效性，促进高中英语教学水平的提升。
参考文献：
[1]董红果. 信息化背景下分层教学模式在中学英语阅读教学中的应用[J]. 教育信息化论坛, 2020, No.73(7):114-114.
[2]天霞费. 新课程改革背景下高中英语教学的思考[J]. 教学方法创新与实践, 2020, 3(11):61-61.
[3]何树梅. 分层教育理念下高中英语语法教学模式探究[J]. 文渊(小学版), 2019,(4):556-556.
[4]陈默. 探究高中英语教学中的分层教育[J]. 中学生英语, 2019, (28):32-32.
[5]周述平. 正视学生差异,实施分层教学——新课改背景下高中英语阅读分层教学的策略探究[J]. 读天下(综合), 2020,(7):1-1.
[6]扶小玲. 分层教学策略在高中英语课堂教学中的应用[J]. 南北桥, 2019(10):47-47.