姚延河 徐艳美
湖北省仙桃市陈场中学
摘要：在初中阶段，学生面临的是中考，而且这是他们第一次接触一种和自己人生发展联系比较紧密的大型考试，因此，在教学时，教师也会多加强调。英语是这一阶段中比较重要的一门学科，教师希望学生能在英语课堂中有更多的所得，获得更多的知识，增长更多的能力，也在为此不断做着努力。九年级中，教学时比较多的内容是复习，帮助学生建立知识框架体系，让他们能对英语知识有更全面的认识，此时，调动学生的积极性，这是一个关键点。在这一过程中采用话题式教学方法就能很好地完成这一目标，本文主要对这一内容展开分析。
关键词：九年级；英语复习教学；话题式教学
引言：
在九年级中，复习是一种主要的教学形式，复习教学效果如何，这将直接影响学生的英语学习效果。不过如果一直采用传统的教师讲解，学生训练的办法，略显单一，且学生的主动性得不到发挥，这会影响实际学习效果。而话题式复习这种办法，是将具体的知识浓缩成一个个话题，或者设置和复习内容相关的话题，以此作为线索，对学生开展复习教学。在此基础上，可以对于教材内容进行充分有效的整合，同时了解学生的学习情况，最终实现帮助学生系统理解并掌握英语知识的目的。而且通过这种方法能够很好的提升学生对于英语知识的应用能力。
一、恰当设计话题
在九年级英语复习教学中，可以不必按照教材上知识呈现的顺序，逐个单元的去复习。话题式复习教学也是基于这一目的而应用的。在对这一方法进行应用时，教师需要对教材中内容相关的几个单元进行整合，将其放在一起进行系统复习，最终让学生掌握和这一话题内容相关的英语知识。在九年级英语复习的过程中应用这种方法最关键的就是恰当设计话题。对于教师而言，需要对于教材进行深挖，将内容相关或者联系比较紧密的几个单元结合起来。综合考虑这些单元中的词汇，语法，句型等知识点对其进行系统规划。可以对这些单元进行提炼，生成一个具体的话题，也可以围绕这些单元设置新的话题。最终以话题为基础对学生进行思维的引导，让他们能实现英语复习效率的提升。例如Unit 11 Sad movies make me cry.和Unit 12 Life is full of the unexpected.有一定的相似之处，可以设置“人生”这一大的话题。在复习时，就能借此引发学生的思考，让他们对这些知识复习、掌握。再如Unit 5 What are the shirts made of? 和 Unit 6 When was it invented? 以询问的形式展开话题，这两个单元也可以整合起来，设置话题。
二、围绕话题展开
在设置了具体的复习话题之后，就要围绕这些内容展开复习活动。在这一过程中，教师需要对这两个单元的内容进行充分了解，找到其中的联系点。例如Unit 11 Sad movies make me cry.和Unit 12 Life is full of the unexpected.可以先复习Sad movies这一部分，这一单元要求学生能说一说事情时如何影响自己的（Talk about how things affect you.）在Unit 12中，则要求学生能叙述过去的事（Narrate past events）. 因此复习的过程中就要围绕这两个话题内容来具体展开。让学生能回忆自己在课堂上所学的知识，比如每一单元的阅读部分讲了什么？写作部分练习的是什么？每一单元的阅读篇目肯定是和具体的主题相关联的，因此可以借助话题让学生回忆阅读篇目中的重点句型等。还可以从Sad movies展开，让学生也说一说自己看过的一些悲伤的电影，自己在这些电影中的感悟。这可以给学生创造表达的机会，让他们敢于说英语，不断去锻炼自己的口语表达能力。
三、带领学生总结
在当前的教学中，广大教育工作者非常明确，教学活动不能成为单一的教师讲学生听的活动，而应该让学生能充分参与进来，彰显他们的主体性。而采用话题式复习的办法，也是希望能更好地契合新课改对于教育所提出的要求。因为在具体的话题中学生要主动地参与讨论，不断的去表达，去思考。因此，要让这种方法的效果更深化，还需要在围绕话题展开讨论之后再带领学生进行总结。这样一来，就让这种方法和传统复习方法区别开来。在总结的过程中，教师需要充分发挥自身的引导作用，比如先从词汇入手，这是最关键，也是最基础的，之后再推动到句子语法等多个知识点中。有了教师的引导，会让学生的复习更有方向。进而通过实际的锻炼提升自己的复习效率以及学习能力。比如the importance of……这一句型，教师可以让学生搜集和这一句型表达意思相同的句型，不断地去积累知识，最终实现对知识的灵活运用。词汇方面也可以对不同的单元进行整合，将相似的词汇整合在一起。
四、结束语
总而言之，在九年级英语教学的过程中，复习课是非常重要的一种类型，而且此时学生面临的是中考，所以学习压力会比较大，更要采用优质的教学方法来提升教学效率。话题式复习教学在开展的过程中非常重视学生主体性的彰显，创设话题之后，让学生主动参与进来，不断去讨论，进而回顾自己在课堂上所学的知识。这样一来，课堂氛围会变得更融洽，学生的思维也会在这种氛围中变得更灵活，相应的复习教学效率就能有所保障，而且通过后续教师带领学生对知识点进行总结，分析技能，提升他们的复习效率，也能让学生掌握更多的整合知识的方法。
参考文献
[1]林素玲. 基于核心素养的初三英语话题复习教学实践[J]. 新课程研究, 2020, 000(002):P.33-34.
[2]郭倩倩. 打造初三高效复习课——"话题式"复习法实践探究[J]. 中学课程辅导(教师通讯), 2019(15).