吴晓凌
湖南省张家界市永定区金海中学
摘要：随着国家教育事业向前推进，每门学科的教学工作也需要得到相应地改进，目前的初中英语教学仍然存在着大量的弊端，如教学模式单一、学生学习兴趣薄弱等。而有效的课堂导入是解决这些问题的重要突破口，笔者也在进行不断的探索。本文旨在分析目前初中英语课堂存在的问题，并探索初中英语教学进行有效课堂导入的具体策略。
关键词：初中英语；课堂；课堂导入
根据新课改的要求，初中英语的教学工作还有大量需要改进的方面。而课堂导入是课堂教学中一个非常重要的环节，在初中英语课堂中的使用时间已经不短了，但在课堂导入有效性方面的研究还非常有限。换句话说，课堂导入的设计与开展还无法满足学生们对初中英语学习的实际需求，这也是初中英语课堂的教学效率得不到明显提高的原因之一。
1.初中英语教学目前存在的问题
1.1教学方式偏向传统、单一
在初中英语课堂的发展中，目前的教学方式还是偏向传统化且单一化，教师只是一味地向学生传输知识，而忽略了他们的接受程度,且学生的参与度低。传统课堂中，英语作为一门典型的言语性学科，教师通常就让学生们使劲背，英语学习中有“三背”：背单词、背短语、背课文。其次，英语不是汉语、不是学生的熟悉的语言，学生们对这样的外来语种原本就有一定的排斥心理，还延续着传统的教学方式，真的很难让学生们喜欢上这样的英语课堂，打击学生学习英语的信心。就会使得初中英语课堂教学的质量大打折扣，学生们也学不到相应的知识。
1.2课堂活跃度较低，课外师生交流少
目前，初中英语实际教学中，教师和学生之间缺乏交流，不论是课堂上还是课外。课堂上，师生交流互动少、课堂活跃程度低，学生很难在英语课堂上学到实际需要的内容。课外，一方面由于学生性格内向、胆小等问题，不敢主动与老师进行沟通；另一方面，教师的教学任务较多，需要利用课外时间进行备课、制作课件、批改学生作业等，也存在单科任课教师上完课就离开学校的情况，这些都是造成师生之间交流少的原因。
2.初中英语教学进行有效课堂导入的具体策略
2.1列举生活中常见的例子进行课堂导入
由于英语不是学生们所熟悉的语言，学生在熟悉的环境中更有安全感，因此教师在教学的过程中更应该选择比较“接地气”的教学方式或教学情境。以初中英语人教版为例，七年级下册中第3单元题目是《How do you get to school?》，在学习这单元的课程内容时，教师可以以今天来学校的出行方式为例进行课堂导入，比如生活中常见的短途出行方式“bike”“bus”“subway”“walk”等，还有一些地形特殊的地区，也有学生通过“boat”上下学。而“train”在我国是常见的长途出行方式，通常情况下不会成为学生们每天上学时使用的交通工具。契合生活实际，引发学生对生活中常见交通方式的思考，从而引起学生对课程内容的兴趣。
此外，在人教版的英语课本中，这个单元中还出现了“train”“plane”等交通方式，教师应该跟学生说明中西方的文化差异，避免学生写出类似每天乘坐“plane”上下学不合理的情况。
2.2合理利用提问的方式设计导入环节
提问是课堂上教师带动学生进入学习、思考状态的重要方式，合理的提问能引起学生对学习内容的好奇，让学生对课程内容产生足够的学习兴趣。同时，课堂提问的方式还能减少学生和教师之间的距离感，为师生之间进行有效沟通提供机会，让学生敢于提出自己的想法，增强学生学习英语的自信心和积极性。此外，教师应充分考虑提问的适宜性、学生思考的时间等问题，不同的学生在思考模式、反应速度等方面都有所差异，在提问的过程中教师们应该关注每一位学生，不能只在意“极少数”，而应该关注“大多数”。
例如，在人教版初中英语的课程内容中，七年级上册第9单元的的课程题目是《My favorite subject is science》，这单元的课程学习是为了让学生了解自己喜欢的学科以及理由。因此，在正式上课之前，教师可以提出问题： “What’s your favorite subject? Why is this your favorite subject?”以这样的问题引发学生的思考，让学生发现自己最喜欢的学科，并说出喜欢这门学科的理由，而这个问题的答案可以概括这个单元学习的主要内容，学生只要将这个问题思考清楚并给出自己的答案，当然是在学生的答案中用词准确、语法正确的前提下，这个单元的学习目的就达到了。其实，学习完这个单元后，教师可以再问一遍这个问题，看看学生的答案与之前的是否相同，经过这个单元的学习，学生的答案不论是从学科还是语法、用词方面都会有相应的改变和进步。
2.3善于根据西方节日安排教学内容
每年都有一些比较特殊的节日，有我国的传统节日，也有从国外引进来的节日，其中也有不少有意义的节日：愚人节、母亲节、圣诞节等。例如，八年级下册的初中英语教材中，第4单元的题目是《Why don’t you talk to your parents?》，而每年的父亲节、母亲节也都在上半年，教师可以将课程内容安排在这些节日前后的时期，通过节日引出这单元的学习内容，不仅让学生对这堂课产生好奇和兴趣，还能在学习英语的过程中了解西方文化，通过这个单元的学习还能拉近学生和父母之间的关系。
再如，在学习八年级上册第9单元《Can you come to my party?》的课程时，最后几单元的学习正好临近西方万圣节或圣诞节，教师可以根据本单元的学习内容组织一场学前“party”,让学生自主选择一些经典的西方剧目在课堂上进行表演。学生在准备表演的过程中会主动学习其中的英语对话，还能在这个过程中感受到英语的独特魅力，让学生从心里喜欢上英语这门课程，从而主动学习英语。
3.结语
总的来说，课堂导入对初中英语课堂来说是必不可少的环节，教师们应该让课堂导入环节为英语课堂增添新的活力。笔者根据自身的教学经验提出以上的策略，并在日后的教学工作中不断思考并改进，为国家的英语教育事业做出自身的一份贡献，并继续为孩子提供更好的英语教育。
参考文献
[1]张鑫.初中英语课堂教学导入的调查研究[D].2020.
[2]张淑霞.基于学生深度学习的初中英语课堂导入教学探究[J].学周刊,2020(30).