王英肖
陕西省洛川县特殊教育学校 727400
摘要：特殊教育学校中的学生不同于相同年龄的普通学生，在语言理解和表达能力的发展都较晚，听音和概括能力较弱，生活经验也特别有限。英语是一门语言学科，学习英语对于促进学生的语言发展有着很好的作用，在学习过程中也可以不断增加他们的知识储备。因此，教师应该在给予这些特殊群体的学生更多关爱的基础上，采用不同的教学策略来提升学生的学习积极性。基于此，本篇文章首先介绍了特殊教育学校学生的英语学习情况，随后从三个方面提出了在英语教学课堂中的教学策略。以此来供相关人士交流讨论。
关键词：特殊教育；英语教学；策略探讨
引言：
特殊教育学校的学生在语言的理解能力和表达能力方面都存在很大的障碍，其主要原因在于他们听觉感受差，导致学生很难听懂教师所讲的内容。而英语通过学科发音的优势来提升学生的听觉感受，并且通过让学生学习发音，来弥补他们语言能力的不足。
一、特殊教育学校学生的英语学习情况
首先，由于生理因素的影响，特殊教育学校学生的接受能力有限，缺乏独立学习能力，因此，学习成绩很难在短时间内提高，而一些学生的接受能力较弱导致自身的心理承受能力较低，如果在学习过程中遇到困难，很难保持学习积极性[1]。甚至一些学生会产生排斥学习的心理，导致无法全身心的投入到英语的学习中。其次是教师没有与这些学生进行有效沟通，对待特殊群体没有采用特殊办法，教学方式较为传统，对学生的关心和爱护不足，导致师生之间存在隔阂。最后是教学环境较差，学校没有完善且先进的教学设备，而落后的教学设施也限制了教学的发展。
二、特殊教育学校英语教学的策略
（一）创设舒适的教学情境
舒适的教学情境不仅能够让学生放下戒心，还能够让学生克服退缩、抵触等心理。特殊教育学校的学生存在认知等方面的缺陷，在生活和学习中遭受到的挫折和失败更多，其普遍存在抵触、退缩等自卑心理，对于任何事都缺少自信，甚至事情还没开始就会直接选择放弃。而舒适的教学情境能够让学生放下戒备心理，在舒适的环境中转动自己的大脑，更有勇气地去朗读英语，从而为课堂之后的学习打下基础[2]。
（二）为学生提供展示自己的机会
在英语学习内容的选择上，教师需要照顾到学生当前的知识基础和学习能力，尽可能的挑选一些比较简单的英语知识，让他们能够通过不断的努力来学会所教知识，同时，教师要适当的进行鼓励和夸赞，让学生获得自信。当学生具有自信的心理基础后，就会提高自身的学习积极性。教师对于接受能力弱的学生，要求其能够重复教师所教的简单句子和词语即可；语言能力稍强的学生能够独立说句子即可；程度再好一点的学生，教师就可以请他们帮助那些能力较弱的学生，从而实现共同进步，共同成长。教师通过分层布置任务，来让每个学生都能够在自己能力范围内做到事情，从而建立自信，教师在此基础上可以适当的增强难度，提高学生的学习能力[3]。
（三）播放教学视频，活跃课堂范围
由于英语这门课程学习起来存在一定难度，而这对于智力障碍的学生来说，更是困难重重，这些学生存在语言发育问题、听力障碍等问题，多方面的因素加大了学生学习英语的难度，因此，这些学生更需要一个充满活力的学习环境在有吸引力的课堂氛围中提升自身的学习兴趣。教师除了给予一定的鼓励和奖励外，还要增加更多的教学资源[4]。
例如，可以选择一些富有特色的英语歌曲或歌谣来进行辅助教学，通过歌曲视频中的丰富内容来让学生进行听说理解，同时，教师可以通过一些小游戏来营造出一种和谐愉快的教学氛围，学生在这样的教学氛围下变得更为主动积极。
例如教师在刚开始教学生学习英文字母时，就可以使用《ABC歌》，通过欢快的旋律来让学生进行学习，教师就可以先让学生练习这首歌曲，学生会不自觉的跟着旋律进行哼唱，在学会这首歌后，学生可以更好的提升自己的听说能力，而学生在欢快的学习氛围中，能够有更好的学习效果，在感受英语的基础上，学生能够更好的学习英语，提高课堂效率。
三、结束语
特殊教育学校的学生由于智力存在障碍，因此，对于特殊群体的英语教学还有着许多需要改进的地方，而英语的学习对于这些学生来说，能够很好的提高改善他们的语言理解能力，因此，特殊教育学校的教师应该采用更为灵活丰富的教学策略来调动学生的学习主动性，消除自卑、抵触心理，让学生能够学习英语、积累英语、运用和发展英语，在提升学生学习能力的基础上，促进学生的智力发展，进一步的提高综合素养。
参考文献：
[1]张喜梅.试谈特殊教育学校英语教学策略[J].新教育时代电子杂志(学生版),2019,000(031):P.1-2.
[2]胡永清,陈德江,谭芋君,等.特殊教育学校融合教育推进策略探讨[J].新课程研究,2020,000(002):P.3-6.
[3]罗永秀.对智障学生英语教学的探索[J].科教导刊(电子版),2019,000(005):249-249.
[4]宋雨玲.关于智障儿童英语教学策略探讨[J].知识文库,2020(14).