李素英
云南省保山市龙陵县 龙山小学 678300
摘要：在学科核心素养背景下，教师在小学英语教学过程中不仅要重视培养学生的基本语言素养，同时也应发展学生的思维品质。但是，不少教师还是把教学重点放在语言点的讲解和识记上，导致阅读教学只停留在语言的层面，学生的思维品质并未得到有效培养。因此，如何在小学英语阅读课堂中培养学生的思维品质是当今小学英语教学的重要课题。本文将结合自身英语阅读教学经验，就新形势下如何通过阅读教学发展小学生的英语思维品质进行研究，提出针对性的优化策略。
关键词：思维品质 小学英语 阅读教学
思维品质作为核心素养的重要组成部分，与语言有着密切的联系。不同的语言体现不同的思维特质，学习英语有助于学生提高思维的逻辑性和缜密性，丰富思维的方式，促进多元思维的发展。?思维品质的提升有助于增强学生的英语语言能力、提高自主学习的效率以及形成跨文化意识。随着孩子们年级的提升，思维品质的提升对英语教学的作用也越来越重要，在英语阅读方面有明显助力。
一、思维品质的内涵及特点
阅读是一种心理语言猜测游戏，阅读在一定程度上而言是语言和思维不断交互作用的过程。语言是思维的工具，思维通过语言表达。有效的英语阅读教学过程其实也是引导学生进行活跃思维的过程。英语阅读可以帮助学生发展思维，思维也在影响着学生阅读的有效性。有效的英语阅读教学能帮助学生激活思维、构建思维和创造思维。因此，培养小学生英语阅读能力的关键在于培养小学生的阅读思维品质。通过小学英语阅读教学提升学生思维品质不仅可以增强学生用语言去发现问题、分析问题和解决问题的能力，还可以使他们以跨文化的视角去批判、创造事物。因此，教师在进行小学英语阅读课堂教学时，不能仅停留于跟读、背诵、复述等低层次的思维活动，而要设计以培养思维为目标的阅读活动，训练学生的阅读思维能力，进而培养他们的思维品质。笔者将结合教学实际，就小学英语阅读课堂教学中如何培养学生的思维品质进行有效的探讨。
二、小学英语阅读教学的意义
小学英语阅读教学十分重要，伴随课程标准的不断改革，各种形式的教学方法使英语阅读课程教学内容得到相应程度地实现，从而使教学内容被学生更加深入地了解，教师完成了自己的课程教学目标。在不断教学的过程中，学会们会具有强大的学习动力，学生综合素质得到相应程度的提升，并意识到各种教学手段的重要性。在多种教学策略的实行过程中，基于学生思维品质发展的小学英语阅读教学实践是一个长期的过程，教师应该更新自身的教学思想，并且在教师不断创设新教学方法的过程中，学生的学习兴趣会更加浓厚，进而达到老师的课堂教学目标，同时也符合学生的个人成长之路。在每节英语阅读中，学生会变得十分开心，学生处于课堂的中心位置，学生的英语阅读能力会迈上崭新的阶段。对于学习基础不同的学生，老师需关注学生的个人性格特点，从而运用不同的方法对学生进行不同的教育，最终，每名学生都会变得越来越优秀。
三、思维品质在小学英语阅读教学中的培养策略
1.补充课外拓展阅读，促进思维品质发展。要促进学生思维品质的发展，必须在学生的学习活动中进行。课外阅读也是一种学习活动，也是促进学生思维品质发展的途径之。在立足课堂教学的基础上，教师还应将课外拓展阅读和思维品质发展的目标指向融合起来。笔者主要采用两种方式拓展学生的课外阅读量。第一种是基于课本话题的拓展性阅读。根据学情选择一些比教材难度更高的和低于教材难度的阅读材料，供基础较好的和基础较薄弱的学生阅读。日的在于将同一话题下的学习材料多样化，让不同程度的学生都能进行拓展阅读，开拓人文视野，提升思维品质。第二种是列书单给学生，让学生在所列书单中自主选择英语原版读物和分级读物，鼓励学生进行自主阅读。教师可以指导学生在阅读中如何猜词、如何摘抄和如何欣赏等，并会在学生阅读之后开展相应的活动，例如分享读书收获、写书评、英语短剧表演、观看文学原著改编的英文电影、根据书中某一些片段拍摄微电影等。
通过这两种方式拓展学生的课外阅读，更加能激发学生的阅读兴趣，调动学生阅读的自主性，提高综合运用语言的能力，在潜?移默化中推动学生逻辑思维、批判性思维、创造性思维的发展。
2.运用英语歌曲进行课堂教学，营造教学氛围。伴随社会的飞速发展，人们意识到英语歌曲在小学英语阅读课堂教学中具十分重要的作用，在新时期，国家倡导素质教育的教学理念，在课堂中，教师应运用多元化的教学模式，促使学生的阅读水平不断上升，形成积极的阅读效果。因此，传统的课程教学方法已不能适应学生的长远发展，否则课堂将呈现一种死气沉沉的状态，英语歌曲能够活跃课堂气氛，学生带着兴趣去阅读。在英语课堂教学中，教师可以运用歌曲的方法对学生们进行课堂教学，如当教师教授学生圣诞节的课文时，为使学生充分感受圣诞的氛围，便在教室中放一些圣诞老人的玩偶，并放映多种版本的圣诞老人的歌曲，放置相应的麦克风，学生在听到歌曲后可以自由演唱。在英语歌曲环节完毕后，学生的学习热忱被充分调动，形成优良的阅读习惯，通过音乐歌曲的方法，学生会带着兴趣进行阅读，阅读效果发生显著的变化，思维品质也获得锻炼，教师要选择一些朗朗上口的歌曲，从而使学生综合素质得到一定程度的提升。
3.创设教学情境，激活学生思维。小学英语阅读每个单元都围绕一个特定的话题而展开，在阅读活动中，教师可以结合英语阅读材料的主题和内容提前为学生创设相应的语言情境帮助学生熟悉主题，在情境中激活思维。教师可以利用小学生好奇心强的特点，应用图片、播放动画视频、英文儿歌、猜谜游戏、图板游戏等进行课堂导入活動，鼓励学生根据文字、语言、音乐和视频等信息来思考教学内容和主题，使学生充分调动自身已有生活经验和知识储备，在思考中激活思维，使学生得以顺利进入教师创设的教学主题情境中。例如，在教学中，教师可以利用多媒体设备播放英文视频儿歌Old MacDonald Had a Farm来帮助学生熟悉主题，通过感官来认知不同动物的叫声，再配以相应的问题，如“What does Old MacDonald have？”“What animals are there in the farm？”“Which animal do you like？”等，由此来激活学生思维，思考生活中常见的动物以及它们的典型特征，从而帮助学生进入单元主题。
4.培养学生思维的创造性。小学生的思维还不固定，他们的创造性还没有定型，有着很强的可塑性和很大的可塑空间。在英语阅读教学的过程中，教师要注重引导学生思维的发展方向，在教学设计方面，要设计一些有价值有启发意义的活动或者学习任务，让学生从多个方面进行探索和研究，通过不同的方法去寻找答案，这样能够让学生开动他们的大脑，多多思考，可以提升他们的思维创造能力。比如,我们学习body parts这一节时，因为这节课的学习内容与人们的身体部位有关，所以当我们设计活动的时候，可以让学生根据黑板上板书的句型:He/She has... He/She is....根据自己的理解去描述班上的一位同学，最后提出问题“What’s his/her name？”之后，大家一起猜猜是班级里的谁。这样的学习方式不仅让学生练习了句型，也能让学生发散思维，让学生进行语言表达，同时运用到以前学习过的英语知识，达到了复习的效果。
三、总结
培养和发展学生的思维品质，通过英语学习和运用，使学生能够观察语言和文化的某些现象，发现其共性和差异性，辨别相关信息所传递的主题和细节，并通过分析、推断，找出其内在的逻辑关系；使他们能够辨识观点和思想的正确性，提出质疑，做出适当的评价；使他们能够学会创造性地使用信息，表达自己的观点和思想。从而使学生逐步形成用英语进行思维的习惯，增强思维的逻辑性、批判性和创新性。一旦搭起思维品质的桥梁，那么英语学习就会变得更加鲜活，富有生命，才能真正的可持续发展。
参考文献：
[1]郭爽.搭建思维品质的桥梁,通向小学英语阅读教学彼岸[J].课程教育研究,2019(31):74.
[2]陈文静.小学英语阅读教学中学生思维品质的培养[J].试题与研究,2020(36):195-196.
[3]鞠晓丹.小学英语阅读教学中学生思维品质的培养策略[J].天津教育,2020(32):164-165.
[4]韩蓓.小学英语阅读教学中有效培养学生思维品质的策略[J].科普童话,2020(20):2.