劳翠玲
广东省广州市番禺区市桥实验小学511400
摘要：阅读作为小学英语学习中一项重难点内容，是很多学生的薄弱环节。阅读学习不仅需要学生扎实的英语基础，还需要教师及时转变教学思想，增强学生学习中的参与感。将阅读教学与英语学习核心素养进行结合，可以切实提升学生个人学习能力，完成新课改对当下小学英语教学的要求。本文将围绕如何提升小学英语阅读教学质量展开研究。
关键字：小学英语；阅读教学；核心素养；
引言：阅读理解作为英语学习中的一项重点内容，非常考验学生全方位的英语基础。很多学生在阅读理解中觉得吃力，一部分原因来自于自己的基础不够扎实，使得阅读质量不高。而英语学习核心素养中重点培养的能力正好包括学生对英语语言的驾驭能力与自身独立思考的能力，将培养学生英语学习核心素养与阅读教学进行结合，可以切实提升学生英语阅读能力。
1、基于核心素养的英语学习
英语学科的核心素养主要包括四个方面，即语言能力、思维品质、文化意识与学习能力。在语言能力教学中，教师教学的重点不止口语与听力，还包括帮助学生更有技巧的去理解英语、驾驭语言、了解英文背后的内涵。一些英语老师在语言能力方面的教学中将学生首要的学习任务目标定在了记背上。这样就会导致学生不仅在口语、听力方面表现不佳，在阅读理解方面也存在着诸多障碍。核心素养中的第二点：思维品质，指在英语学习的过程中要充分训练学生独立思考与自主学习的能力，在课堂上不能完全依附于老师的教学，要找到适合自己的学习方式。如今的教育越来越看重学生个人的思维能力，有较好的独立学习与思考能力的学生往往在所有科目的表现当中都非常好。核心素养中的文化意识要求学生在学习英语的过程当中可以理解优秀的外国文化，及时补充自己的文化素养，尊重文化的多样性，汲取其中的精华。最后一项是非常重要的学习能力。学习能力与思维品质往往可以结合在一起，因为独立思考、自主学习也是一种非常优秀的学习能力。英语学科当中的学习能力要求学生可以找到属于自己英语学习的方式，让学生在课后也可以高效的进行英语学习。
2、如何基于英语学习核心素养下提升学生阅读能力
2.1积累阅读技巧
教师要充分调动学生的思维，引导学生在阅读学习中不断思考与总结，将阅读的特点、经验等一一总结成为阅读技巧，提升学生对阅读文本的整体把握，降低阅读的难度。老师可以先收集学生阅读的基础情况，了解学生在阅读中会出现哪些问题。例如一些学生在阅读时遇到不认识的单词后就难以往下继续翻译，在生僻单词上耗费太多时间，使得阅读理解的质量较低。这时老师可以让学生在进行阅读时遇到不认识的单词可以圈出来然后跳过，不要过多花时间在琢磨在生僻单词的意思上。除此之外，还有一些学生由于阅读马虎错过了阅读文本中的关键信息，教师可以引导学生进行两次阅读，第一次快速阅读，将不认识的单词先圈出来，然后浏览一次阅读文本下的问题，带着问题再进行一次阅读。阅读理解的问题在原文中都有类似的文段，第二次阅读的过程中可以将这些类似的文段勾画出来，再进行问题思考的时候可以直接回到这些勾画的文段中，可以更快速的思考，节约阅读时间。
类似的技巧老师可以在一边进行阅读教学的过程中一边引导学生共同将技巧进行分类、总结、复习，让学生通过阅读技巧不断提升自身的语言能力与思维能力。
2.2丰富阅读教学的内容
丰富阅读教学的内容，将阅读教学与英语学习核心素养中的文化意识进行结合，可以不断拓展学生的眼界，提升学生的文化素养，创新英语教学模式的同时调动学生阅读学习的积极性，进而提升阅读教学的整体质量。例如在学习四年级上册第五单元《Dinner’s ready》时，这一单元的阅读文章是外国家庭对晚餐种类与餐具的选择。在阅读教学完成后，教师可以从国外的饮食文化入手为学生补充相关知识，借助多媒体以图片、视频的方式为学生展示各国的人们晚饭会选择什么、配套的餐具会使用什么等内容，并将出现的食物、餐具的英文一一标注出来，丰富学生的单词量。这样的阅读教学方式相比以往的教学更能发散学生的思维，将学生从课本中解放出来，不断丰富学生自身的文化素养，体会文化的多样性。多媒体的应用使得课堂更加活泼有趣，让学生可以感受到英语学习的乐趣与魅力，从而在学习中充分发挥自身的积极性。
2.3改善传统阅读教学模式
传统的阅读教学模式中，教师占据着更多的主导地位，学生在阅读学习中参与感与体验感较低，自身的思考力难以及时得到锻炼。要改善这样的教学模式，提升学生个人的阅读能力，需要让学生在进行阅读时有更多的空间跟随自己的思路、充分运用自身的基础知识来完成阅读、发现阅读中的问题并尝试独立进行解决。例如在学习四年级下册第三单元《Weather》这一单元时，阅读文章是一封John爸爸写给John的明信片。这篇阅读文章中没有生僻单词，出现过的单词在阅读前的各种学习中都有涉及到，所以教师可以尝试让学生进行翻译并独立回答阅读课文后面的问题，而不是由老师带领进行翻译、理解的工作。教师还可以开展小组合作学习活动，让学生在小组内进行共同翻译、理解文章。让学生可以更加独立的锻炼自身阅读能力，并在小组中及时交流分享，了解自身存在的问题并进行修正改善。教师可以通过让学生进行独立阅读或小组阅读后的交流分享了解到学生阅读中不足的地方，从而对学生进行再次讲解与巩固，让学生的基础更加扎实。通过让学生更多的参与进课堂当中，成为课堂的主体，来让学生在学习中不断发现问题、思考问题，提升学生的思考能力。让学生更能了解到自己阅读中存在的问题进而不断进步，提升阅读能力与质量。
结束语
综上所述，要切实提升学生个人的阅读能力离不开教师对教学方式与思想的不断创新与改善。在阅读教学中加入英语学习核心素养的培养完成了当下新课改的教育目标。教师要多多借鉴已有的经验与教学实例，不断思考与改善，提升小学英语教学的整体质量。
参考文献
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