黄伟洪
江苏省江阴市澄西中学 江苏 江阴 214441
摘要：红色文化是我党在指挥工农红军革命战争时期留下的物质和精神层面的文化，呈现出直观与思想独特的时代特点，给当前各项教育工作的开展提供优秀精神指导。各级学校在教育教学中应该思考红色文化所具备的传承价值，在教育内容与课程特色把握基础上分析合理渗透红色文化的路径，重视通过红色文化的运用引导学生们塑造健全的人格，利于推动思想教育的优化开展。所以本文分析英语教师对高中生开展课堂教学时落实红色文化的价值与具体方式。
关键词：英语教师；红色文化；思想教育；高中生；价值认知
前言：英语教师在课程教育中应该关注到多种文化的运用特色和价值，在课程教育目标把握基础上设计多元化的教育方案，引导高中生在对教材内容进行探索基础上获得优秀情感的熏陶教育，利于学生们养成正确的价值观与行为取向。英语教师通过红色文化的运用能打造更高水准的探究平台，在资源挖掘基础上构建更高层面的探究平台，有助于鼓励学生在树立正确价值认知基础上实现健康成长。
一、在红色文化运用基础上构建全新的英语课程教育体系，立足文化资源运用提高学生的探索能力
基于红色文化呈现出的发展特色和传承价值，英语教师要想在课程教育中合理融入红色文化则应该在红色文化运用基础上构建全新的英语课程教育体系，在管理制度优化基础上推动课程教育的优化发展。所以在后续课程教育中应该在红色文化引导下构建全新的教育标准，在结构优化整合基础上提高班级学生的知识体验，有助于在红色文化有效融入基础上强化高中生对教材内容与红色文化的认知程度。
英语教师同时也应该在课程内容把握基础上搜集相关的教育资源，围绕不同教育重点和达成目标进行红色文化的合理运用，在理念整合基础上推动课堂教学的优化发展。例如在进行概念教学时应该在教学目标整合基础上筛选高中生感兴趣的教育资源，通过红色文化融合推动概念教学的优化发展，利于在课程中心把握基础上拓展课堂教学资源[1]。英语教师在课程教育中可以将《毛泽东语录》英语摘选运用到课程教育中，立足语录阅读对高中生进行红色文化的渗透教育，在提高班级学生文化理解能力基础上推动课程教育的优化发展。
二、围绕实际情况优化红色文化教育实践体系，提升学生对红色文化进行探索与情感体验的程度
英语教师在将红色文化融入课程教育过程中应该关注到各项环节的关联性，在课程资源整合基础上推动课堂教学的优化发展，立足红色文化运用革新之前教学思维和能力培养目标，利于提高学生们的知识探索和文化精神体验。基于红色文化呈现出的运用特色和实践价值，英语教师可以围绕实际情况优化红色文化教育实践体系，提升学生对红色文化进行探索与情感体验的程度。
英语教师需要在基础框架调整基础上分析提高红色文化融入效果的策略，在教学框架优化过程中适当降低重复课程教育的比重，在保障重难点内容讲解集中性基础上进行阶段性培养。英语教师应该在不同阶段融入红色文化，在不同阶段都能对高中生进行红色文化的渗透和精神熏陶，利于增加高中生对红色文化的认知与梳理能力[2]。同时也要改进之前的测试方法，鼓励高中生对红色文化进行自主学习和传承价值思考，在优化教育条件基础上强化班级学生的情感体验。
三、英语教师需在红色文化体验基础上创新之前的教育方法，重视落实优秀的思想观念教育
研究指出英语教师通过红色文化的运用能打造更高水准的探究平台，在资源挖掘基础上构建更高层面的探究平台，引导高中生塑造健全的人格。传统教学方式不能推动传统文化的有效融入，没有引导高中生对红色文化发展历程、精神特色与传统价值进行思考，不利于通过课堂教学引导学生树立正确的价值认知。所以英语教师应该在红色文化体验基础上创新之前的教育方法，重视落实优秀的思想观念教育。
一方面应该将红色文化和课程教育内容进行整合，通过多种资源的运用锻炼高中生的文化理解能力，利于引导学生们形成红色文化理解思维。另一方面需要思考通过哪些方式对红色文化进行有效运用，立足合作探究与主题互动等方式推动课堂教学的优化发展，让高中生在课程内容探索基础上体验到红色文化的价值。例如英语教师在阅读教学时通过《星星之火可以燎原》等红色文献的运用丰富课堂教学资源，让高中生在锻炼阅读能力基础上对红色文化进行深度体验[3]。在对高中生开展写作教学时可以进行“What is the connotation of red culture? What kind of educational heritage value does it have?”“On the relationship between red culture and English teaching.”等主题的互动交流，鼓励学生在内容梳理和体验基础上进行内容写作。这样在加深高中生对红色文化体验基础上实现写作能力的锻炼，利于推动课堂教学的优化发展。
结论：英语教师在课程教育中应该关注到红色文化的运用特色和价值，在教育内容与课程特色把握基础上思考合理渗透红色文化的路径，利于在丰富课程教育资源基础上强化高中生的知识体验。本文认为应该在红色文化运用基础上构建全新的英语课程教育体系，立足文化资源运用提高学生的探索能力。同时需要围绕实际情况优化红色文化教育实践体系，提升学生对红色文化进行探索与情感体验的程度。此外也应该在红色文化体验基础上创新之前的教育方法，重视落实优秀的思想观念教育。
参考文献：
[1]张明子.在高中英语阅读教学中落实英语学习活动观的实践[J].新课程(教研版)，2020，15(03):209.
[2]温新荣.红色体验式教学在红色经典微型课程中的应用探究——以传承红色文化为例[J].大学教育，2019，26(02):93-95.
[3]姜宁.浅探在高中英语阅读教学中夯实学生文化基础的有效措施[J].英语教师，2020，11(2):72-75.