胡依
普安县江西坡镇江西坡小学 贵州 黔西南 561500
摘要：在传统的小学英语课堂中，教师习惯于以灌输的方式为学生开展教学活动，尽管这样的教学方式能够使学生掌握英语知识，但是却难以调动学生的学习兴趣，使其在学习中收获乐趣。基于此，越来越多小学英语教师开始采用游戏化教学模式进行英语授课，旨在激发学生的学习主动性。本文就提升小学英语课堂教学游戏性的策略展开了一系列的研究。
关键词：小学英语；课堂教学；游戏性；教学策略
前言：在小学阶段的教学体系当中，英语属于一门基础课程，也是培养学生形成英语素养的主要平台。将游戏切实作为一个环节、一项元素或者一个活动的形式融入于小学英语课堂当中成为了越来越多教师所青睐的一种教学模式。因此，小学英语教师应该从自身的角度认识到游戏化教学的重要性，并选择合适的角度开展小学英语游戏性课堂教学活动，以提升小学英语教学质量。
一、提升小学英语课堂教学游戏性的意义
第一，有利于营造轻松和谐的课堂氛围。小学生的年龄较小，还没有对主动获取知识形成清楚的认知，如果教师一味采用灌输式的方法则难以调动学生的学习兴趣，甚至会使学生对于英语学习形成错误认知。以游戏为载体开展英语教学活动，能够使学生在获取知识的同时，感受到学习的乐趣，并在参与游戏的过程中与教师共同融入到轻松和谐的氛围当中。第二，有利于调动学生的学习主动性。很多小学生参与课堂活动的积极性较低，并不是因为学生不喜欢英语这门课程，而是缺少学习的主动性。教师借助游戏的形式进行英语授课，能够使学生在参与游戏的同时，投入到英语知识的世界当中，从而在潜移默化中形成英语学习兴趣。
二、提升小学英语课堂教学游戏性的策略
（一）结合课程内容选择合适的游戏
在运用游戏性教学法的过程中，教师对于游戏的选择环节十分重要。具体而言，教师应该将教学目标以及教学内容作为依据，为学生选择与之相契合的游戏，充分考虑到小学生的认知水平以及年龄特点，调动学生的游戏兴趣，启发学生的学习思维。从小学英语课程特点的角度来看，适用于课堂教学的游戏有很多，教师需要细化教学目标，在突出游戏的娱乐性特点的同时，使学生能够切实掌握与理解英语知识。这样的教学方法能够使学生在英语课堂中收获乐趣与知识，从而提升其英语学习的积极性[1]。例如，教师讲解到“We love animals”这个单元时，可以在课堂上带领学生进行一个“我来演，你来猜”的游戏。教师在一些卡片上写出几个本节课要讲解的与动物相关的单词，比如，tiger、lion、cat、dog、monkey、elephant……并由学生依次走上讲台上抽取一张卡片，并用肢体动作和简单的语言描述表现一种动物，坐在下面的学生来猜一猜这是哪种动物？通过这样的游戏活动帮助学生巩固本节课的英语单词。
又如，教师讲解到“My friends”这个单元时，可以带领学生进行一个“找朋友”的游戏，每个学生可以站起来用英语描述自己在班级内的一个好朋友，然后其他学生仔细聆听，为这名学生找到其在班级中的好朋友。通过这样的游戏使学生能够掌握一些描述人物外貌的英语单词和短语。
（二）重视向学生解释与演示游戏
在小学英语课堂游戏化教学活动前，为了达到理想的游戏化教学效果，教师可以先为学生讲解一些关于游戏的玩法、规则、目的、要求以及注意事项等。值得注意的是，教师应该以简练的语言为学生解释游戏规则，这样才能够使学生知道如何参与游戏，使得游戏呈现出合理性、公平性的特点，也能够契合教育教学的要求。以此为基础，教师应该为学生演示游戏的整个过程，使学生能够从感性的角度对于游戏形成清楚的认识，并注意到相关事项。教师对于学生的演示应该既慢，而且应该清晰，提醒学生注意一些关键要素[2]。完成演示后，教师应该询问学生的感受，主要是了解学生是否明确了游戏的要点以及过程和游戏方法。如果很多学生并没有理解，需要由教师进行再次解释和演示。另外，教师也可以将演示游戏的任务交给学生来完成。例如，教师讲解到“What time is it？”这个单元时，可以为学生设计游戏——“老狼老狼几点了？”，并由教师先讲解与演示游戏的玩法，即一名学生背对着其他学生，喊出相应的口号，其他学生在游戏中轻声挪步，当这名学生说出具体的时间，就可以向后跑去“抓人”。教师可以请两名学生配合教师进行演示。
（三）以趣味化情境调动学生的游戏兴趣
小学生普遍具有活泼好动的天性，且对未知的事物比较好奇。小学英语教师在运用游戏化教学法时，应该重视为学生创设具有趣味化的情境，使学生能够更快进入到游戏的状态当中，形成学习兴趣。这样的教学方式有利于营造趣味化课堂氛围，更好的调动学生的学习积极性[3]。值得注意的是，教师所创设的情境应该契合小学生的学习特点，侧重于英语知识传授，而不是游戏的娱乐性。例如，教师讲解到“My home”这个单元时，可以在游戏开始前，先为学生播放一段动画，在其中呈现一个房子内部的构造和家具，当学生观看完毕，教师可以开展“问答游戏”，教师可以提出问题，供学生抢答，比如，Where is the desk in the room？What's the color of the refrigerator？How many rooms are there in the house？答对的学生得一分，答错则不得分，比一比哪个学生在游戏结束后能够得到更高的分数。在这样的游戏中，学生既能集中注意力观看动画，也能够锻炼其对于英语知识的应用能力，巩固其对于本节课英语词汇的掌握。长此以往，在游戏化教学中，能够在很大的程度上提升小学英语教学质量。
结论：综上所述，将游戏活动切实融入于小学英语教学过程中已经成为了越来越多教师所选择的一种教学模式。在具体的课堂教学环节，为了发挥游戏性教学的作用，教师应该结合课程内容选择合适的游戏；重视向学生解释与演示游戏；以趣味化情境调动学生的游戏兴趣。通过本文对提升小学英语课堂教学游戏性的策略展开的一系列研究，希望能为提升小学英语教学效率提供一些参考。
参考文献：
[1]王宾.基于游戏化视野的小学英语教学策略探究[J].科学咨询(科技·管理)，2020（11）：263.
[2]王琪.英语游戏教学法在小学英语教学中的运用[J].花炮科技与市场，2020（03）：254.
[3]宗慧.小学英语教学中课堂游戏对学生学习的影响研究[J].教育观察，2020，9（27）：81-82.