侯晓华
福建省泉州市奕聪中学 福建 泉州 362015
摘要：随着教育改革的深入，以生为本是教学开展的主要方式，需要保证教学下对学生的学习指导，以让知识学习成为综合能力提升和素质养成的过程。在初中英语教学中，差异性教学的有效开展需要落实以生为本的思想，以学生的自主学习为核心保证教学有效性。在策略上需要了解学情差异，为教学设计和组织做准备，之后则以理解差异为基础开展互动讨论，针对能力差异做分层教学，建立理解应用总结的教学结构，设计差异性作业，保证教学对学习的指导，保证初中生的英语学习效果。
关键词:以生为本；初中英语；差异性教学；有效性
前言:差异性教学是基于学生为教学主体，在教学过程中做精准教学指导，以学生的自主学习需要为核心的教学模式，核心思想是让教学与学生的学习有效结合，使英语学习有具体的实践参与过程，培养英语学习能力，推动探究实践，提升学习感受，使英语学习的过程中有知识、能力、素养的综合发展。而在以生为本下的初中英语教学有了教学结构、方式、目标的转变，差异性教学的有效性需要做策略上的调整，让教学能够满足不同学生学习的需要。
一、以生为本下初中英语教学现状
以生为本是新课标的教学要求，初中英语以学生为主体的教学以培养英语核心素养为目标，以自主学习为方式，以实践为结构。这种教学环境的转化，让教学的有效性发生了改变，而且学习的过程也从扁平化的接受转为带有差异性的探索和实践，英语学习容易陷入困境，部分学生没有英语学习理解的方法。所以在初中英语课程中的差异性教学就需要做出适当的调整，不仅针对到学生的学习差异，更要关注差异性的教学引导，以此保证英语教学的效果。
二、初中英语差异性教学的有效策略
（一）借助信息技术了解学情差异
差异性教学的有效开展需要针对到学生的实践学习需要，所以了解学情是基础。在目前的初中英语教学中，教师应重视信息技术的应用，以教育软件或者线上教学平台了解学情差异，能够保证学情了解的准确率，也能使自主学习的指导有具体的方案。例如，在《Good Friends》这一课的教学中，就在课前以教育软件做教学指导，让学生做知识的预习理解认识。而教师则依据学生的自学反馈完成学情差异的分析，找到整体学习理解的薄弱处，学生的学习呈现出什么样的状态。这样在差异教学的设计和组织上就可以从具体的知识学习理解为背景，让教学符合学生的实际学习需要。相较于以往的能力差异测评，信息技术的开展能够真实反映出学生在单元知识学习理解中的状态，为差异教学提供更为精准的数据支持。
（二）发展理解差异下的互动讨论
在英语课堂中学生因为学习能力和理解能力的差异，对知识的理解会出现差异。
而在传统的教学中，教师都以具体的要求去限制学生的理解差异，统一知识认识。这种方式虽然能够保证英语知识理解的正确性，但是会限制英语学习思维，也会造成学习的依赖性。在差异教学下，需要将这种理解差异展现出来，以互动讨论的方式让理解差异有所互补和分析，让英语知识的理解从学生的理解认识出，可以让英语知识的学习认识得到完善，并培养学习的方法。比如在《The Birthday Party》的教学中，让学生表述自己的知识理解认识和不能理解的问题，采取讨论差异正确性过的方式保证课程知识的有效理解认识。基于理解差异的互动讨论还能解决学生英语学习参与低的情况，让语言交流得到锻炼，而教师在其中要做文化对比的引导，以此来培养英语素养。
（三）基于能力差异设定分层目标
差异教学最为常用的教学方法就是分层，而在分层中因为涉及要实践应用和合作学习，所以基于能力差异做分层，保证每个层次的能力相近，便于教学的开展，也让教学的指导从知识内容转为应用分析。比如在《Nice to meet you》的课程教学过程中，就以平时英语学习能力做分层，然后制定分层教学目标，让学生在目标下做知识理解和应用思考。分层目标的合理设定能够保证学生的理解认识，并让知识理解有应用上的延伸，让差异教学的开展满足不同学生的学习需求。
（四）建立理解应用总结教学结构
初中英语的差异性教学开展中需要建立理解应用总结的教学结构，使学生的英语知识学习有具体的方向，可以让差异性教学下的英语素养得以形成。阶段性的教学结构建立，能够让学生有学习理解的参与，能够做逐渐深入地理解应用，教学也就可以从学生的不同阶段给予正确的帮助，以此能够保证自主学习的有效性，培养良好的学习习惯。比如将课堂自主学习分成理论理解，应用表达和知识总结，使中学生的英语学习带有探究性，差异教学下的指导也有具体的方向。
（五）设计差异性的英语实践作业
差异教学的开展中要重视教学理念的统一，不能只做教学上的差异设置，而在作业设计上做统一化，这会影响学生的学习理解认识，也会造成学习上的困境，从而不愿做主动性的学习。比如在《Feeling good》的作业设计上，就以学生的学习情况做实践作业的设计，以此保证学生可以完成作业，并在完成的基础上有所提升，减轻学生英语学习负担，也让作业强化实践吸收，提高学习的兴趣。
结论：总而言之，差异性教学的有效性需要结合生本理念，从整体上改变初中英语教学的方式、方法和结构，让教学可以针对到学生的差异需求，达成高效的英语教学。但是在策略的实施中需要注意语言学科的综合能力培养，把握不同学生的实践学习情况，适当增加英语学习的趣味性，让英语学习有语言上的建构组织和交流表达，完善差异性教学下缺乏语言应用的情况，让中学生的英语学习可以有所内化，建立英语学习和应用能力，促进素养的发展。
参考文献:
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[2]赵怀英.初中英语教学中分层教学法的应用探索[J].中学生英语,2019(16):60.
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