毛迪洪
慈溪市周巷镇中心小学教育集团 慈溪市315335
摘要：议题式教学强调学习的开放性与的综合性、思辨性等，以该系列的话题为主要方向，促进学生学习结构的塑造，从而提高学生的核心素养。通过让学生参与到社会实践与课堂探究等相关活动当中，运用议题的教学方式来提高数学学习质量的一种方式，在当前的教学背景下有非常重要的意义。议题可以进行具体划分，比如实证性议题，教师在上课的时候提供具体的材料或者是学生已经熟知的生活现象，通过讨论议题来得到具体得到结论。
关键词：互联网技术；同步课堂；议题式；教学途径
在互联网背景下教学模式被不断创新和发展，而且在实际教学过程中得到不断创新，这对于现代模式下教学的发展有积极作用。议题式教学是一种综合且有思辨方面的教学模式，该模式的运用有利于促进学生对数学的深刻理解，对数学有更清醒的认知，以及帮助学生理解数学知识，提高学科素培养。在具体教学中，小学阶段的学习对培养学生的思维能力有非常积极的作用，做好小学阶段学生综合素质的培养对学生的未来发展有决定性意义。
1. "互联网+同步课堂"教学
这是从传统课堂延伸出来的一种新的教学方式、教学环境，是基于现代化背景下教育创新的一种新模式，学校运用远程网络同步课堂进行录播，运用这种方式保证学生的学习，有远程同步教学的功能。该教学模式以传统课堂的物理环境作为支撑，同时借助现代网络技术的支持进行教学，通过直播、录音、同屏技术来实现发展，这种新兴的教学模式打破了传统教学的格局，实现资源优势共享的同时也扩大了优质教育资源受益面，在这个基础上强调互联网+的发展，高效率的打造新时期的教学模式，让教师能够在学校就共享网络的优质教育资源，推动教育的发展。"互联网+同步课堂"的优势在于①：主课堂与异地课堂均支持视频和音频，两者实现互传实现双向传播；②主课堂教室的教学一体化电脑课件可以传输到异地电脑上，主机电脑播放音频的同时异地电脑也可以同步播放。③当前教学一体机可以深刻实现教学课件、电子白板的随意切换，学生使用电子白板作答的时候画面可以传输到课堂上。从整体上来看这三点是实现同步课堂的重要基础[1]。在2020年之后，同步课堂已经成为一种趋势，尤其是疫情严重、或者是因为特殊原因不能出门的情况下同步课堂可以轻松解决这些问题，实现异地学习，保证学生学习进度的同时对学生未来的成长有积极作用。
2.议题式教学的功效与作用
议题式教学可以解放学生在学习上的局限性，通过议题模式让学生主动说话和参与讨论，开发学生的潜能培养学生的创新精神。在讨论的过程中可以为学生营造和谐的氛围，避免学生思想压抑与思维受到局限，让学生能够独立思考不害怕回答错教师提出的问题，让学生在学习的过程中逐渐从敢想敢说、逐渐向能想会说、向有所见地、实现个性化方向改变，为培养学生的创新精神创造了一定的条件。议题式教学可以培养学生的参与意识，培养学生的自学能力与社会实践能力。实际上传统教学过程中学生大部分处于旁观地位，以及意识不到自己在学习当中的位置。议题式教学运用一种分析探讨的方式让学生的思维不受到限制，促进学生自我意识到培养，学生从旁观者变成参与者，逐渐动脑与动口，独立思考且积极发言，参与到知识的探讨与分析当中去，从而获得新知识与新技能。在议题式教学当中学生的分析能力与解决问题的能力都会提高，自主学习意识也会增强，学生的自学意识将会为未来的发展奠定良好的基础。这里简单阐述议题式教学的重点：①议题式教学需要围绕教学大纲进行，研究教材与学生，围绕正确的教学目标开展讨论。比如围绕单元训练重点讨论；围绕教学重点设计讨论话题；围绕学生学习薄弱环节开展讨论，围绕学生理解上的分歧进行讨论。②在讨论议题的过程中需要给予学生正确的引导，教导学生运用正确的讨论方式教学。③ 在讨论结束之后教师应该正确看待学生的讨论结果，同时科学评价让学生可以成长[2]。
3. "互联网+同步课堂"下议题式教学途径
3.1 从学生生活实际入手
当前的数学教学均强调要从学生的生活经验、已有知识角度出发，让学生亲身经历数学场景、同时对其进行解释与运用。
教学设计：“回家路上”
该教学环节的设计是让学生复习乘法的意义和运用，通过1、2……9的乘法口诀来解决生活当中的实际问题。教师运用小动物放学会回家的画面来展示数学信息，同时让学生观察画面，采取“你问我答”的游戏方式提出问题，让学生回答。首先教师播放小动物放学回家的画面，画面上是一群居住在森林里面的小动物放学回家的场景，让学生通过观察之后使用乘法口诀来回答问题。
A：路过桥上的小动物有多少只？
B：小松鼠四只、小象四只、小猪四只、小鹿四只。
C：可以运用四四十六来表示这些小动物。
D:草地上的花有多少朵呢？
B：6x2
C：我们可以运用乘法口诀来表示，二六十二，就不用计算和数数了。
学生通过讨论与回答画面上的内容，根据乘法计算公式学习计算，得到最终的结论。这种方式不仅仅加深了学生对乘法知识理解的意义，还可以让学生熟练记忆与背诵数学知识点，感受我们生活当中的数学，认识到学习数学知识的重要性，培养学生提出问题与解决问题的能力，强化口语表达与交流等能力[3]。
3.2 营造轻松和谐的课堂氛围
在教学的过程中教师要明白学生不是学习机器，也不是僵硬的人机，因此教师在教学的过程中应该学会改变学习强度，改变传统题海战术与机械训练的方式，而是使用精炼的讲法让学生明白思路，去探索与分析，将思维分析过程给学生，鼓励学生拥有独立思考的机会。
教学设计：举一反三
教师提出问题：“一个钝角去掉一个锐角之后剩下的角是什么角？”这是一个比较开放的问题，并非只有一个答案。议题式教学的核心就是学生思考答案，教师这里没有唯一的答案，也就是学生可以思考究竟有哪些答案。比如计算“390x15”，在计算的时候，答案是不确定的。答案是5850，但是在部分场合下可以约等于6000。具体的教学需要合理运用。以学生本身为例子，我们班级42名学生去郊游，车票与门票是109元，大约要准备多少钱。这里可以将109看做110元更方便计算，42则看做是40，这样才可以得到大约需要准备的票钱。
3.3 重视学生的情感体验
数学教师在教学的时候需要重视学生的情感体验，以学生为主为学生提供广阔的思想空间，可以给学生广泛参与、发展的机会。在整个教学过程中议题可以由教师提出，当然最佳方式是学生提出，学生主动探索与分析。在设计联系的时候体型丰富的练习有利于激发学生的学习积极性。在教学过程中教师应该注意将课堂还给学生，同时重视语言评价的作用，让学生获得丰富的情感体验，树立更积极的信心。
结束语：在新时期学生的学习更强调学生综合素养的提升，以尊重学生的个性化、思维能力发展为目标，议题式教学可以让学生参与到讨论、认证、思辨的氛围当中去，从而得到良好的教育结果。
参考文献：
[1] 逄增金, 郭学道. "互联网+同步课堂"技术支持下的议题式教学[J]. 百科知识, 2020, No.780(12):33-34.
[2] 叶世江, 何成旭. 互联网+教育下的远程合作学习——成都市龙泉驿区实验小学@甘孜县第二完全小学同步课堂[J]. 新一代:理论版, 2020(4):211-211.
[3] 王晓娜. 哲学课的议题引入艺术[J]. 思想政治课教学, 2020(8):31-34.
姓名：毛迪洪19780730，男，汉，宁波，本科
单位：慈溪市周巷镇中心小学教育集团；研究方向：小学数学；单位所在省市及邮编：慈溪市315335