马秀珍
广州市增城区增江街第一小学
一、教学时间：一课时
二、教学年级：五年级下册
三、教学目标：
1、自主学习字词， 会认生字、理解字义，识记字形等。
2、有感情的朗读。
3、从课文中画出描写毛主席动作、语言、神态的语句。
4、结合课文，说说你对“青山处处埋忠骨，何须马革裏尸还”的理解。
四、教学重难点：
了解描写人物的方法；深刻领会毛主席作为父亲和领袖的常人情感和伟人胸怀。
五、教学过程：
（一）、课前导入
教师播放《中国人民志愿军战歌》，请同学们欣赏。播放完毕后谈话交流，歌词中为什么说“保和平，卫祖国，就是保家乡”? 引入课题，这节课我们就来学习发生在抗美援朝时期的一个故事。请同学们分小组交流一下自己课前了解到的与课文有关资料，谈谈自己对课文的感知。.
（二）教学初入，初悟课题意思。
1、简介毛泽东
毛泽东，字润之，笔名子任。湖南湘潭人。中国革命家、战略家、理论家、诗人，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领袖，从1949年到1976年， 毛泽东是中华人民共和国的最高领导人。但同时，他也是一个普通人，他也有自己的喜、怒、哀、乐，今天就让我们走进他的内心，去感受一位失去儿子的父亲的情感。齐读课题。
2、谁懂这句话的意思？
毛泽东主席的亲生儿子毛岸英同志不幸在朝鲜站场牺牲，彭德怀元帅请示毛泽东主席是否要把毛岸英尸体运回国内安葬，毛泽东主席说出的一句诗：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。（课件出示）
学生交流自己对这句话的理解。
3、英勇阵亡在外，青山连绵，哪里不是掩埋忠勇之士的好地方，何必一定要运回家乡安葬呢？ 结合意思我们再读这句诗。
师：再读一遍，读出革命者血洒疆场，无怨无悔的气概。
学生朗读。
（三）、读通课文，了解大意
1、请同学们自由朗读课文，要求读正确，读流利。想想课文主要写了什么内容？
2、自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。
3、检查学生课文情况。
（1）课件出示词语，指名读。
（2）指名读课文，其他同学认真倾听，看读得是否正确，（3）同学们交流。
（四）、学习课文，体会主席情怀。
1、默读课文，画出自己感受深刻的语句，多读几遍。并想一想为什么感动，从中体会到了什么，并标注在书上。
2、学生交流读后感受，引导学生重点感知毛主席内心的情感波澜。
3、小组学生分段朗读，想想课文的两个部分分别写了什么内容。小组推荐一名同学汇报交流的结果 ，其他同学做补充。
4.教师总结。
教师：（补充资料）主席有三个儿子，五岁的岸青流浪街头的时候被警察打伤头部，一直治疗，岸龙在战争中不幸失踪，再无信息。长子岸英，受尽了苦难才回到主席身边。（出示地图）可是美国人把魔掌伸向了朝鲜，想消灭了朝鲜以后，进攻中国。政府作出了抗美援朝的决定，派彭德怀带领自己的儿子和几十万志愿军的指挥下同朝鲜人民军队并肩作战。
全文以毛主席的思想感情变化为线索，先写彭德怀从朝鲜发来的有关毛岸英牺牲的电报内容和毛主席收到电报后的巨大悲痛；再写彭司令请示是否将毛岸英的遗骨运回国内，而朝鲜方面要求把岸英葬在朝鲜，面对这两种抉择,毛主席的矛盾心理，最后做出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定；之后写毛主席强忍悲痛，在电报上写下了“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的批示。此时的毛泽东已是近60岁的老人了，老来痛失爱子，使他悲痛欲绝。但是作为一国的领袖、国家的主席，他强忍悲痛，一切从大局出发，理智地处理了自己的情感。
（五）、感情朗读，深化感悟
教师：毛主席把一生奉献给了新中国，奉献给了中国的劳苦大众。此前，他的五位亲人为了中国的革命事业已经相继献出了生命。此时，这位老人又失去了他挚爱的长子，这是多么剜心的疼痛啊！他不说一句话、不吃一口饭，他黯然神伤，他泪水涟涟，但他却毅然决然地把儿子的尸骨留在了远在千里之外的异国他乡，他的爱似山般的厚重，他的情如海般的深邃!他的革命胸怀如海似山！
让我们有感情地朗读全文，再一次去体会毛主席他那凡人情感中的伟人风范吧!
（六）、布置作业，领悟写法
找出本文中人物的语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、侧面描写，并将其中自己喜欢的语句摘抄下来。
（七）、板书设计：
青山处处埋忠骨，何须马革裏尸还
六、教学反思：
对于五年级学生来说，由于受到年龄和经历的限制，对抗美援朝这段历史本来就比较陌生，“体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀”也比较困难。为了能使学生更深入地理解文本，感受主席常人的情怀和伟人的风采。应该让同学们搜集有关抗美援朝的资料，搜集毛岸英及毛主席一家为革命牺牲的六位烈士的相关资料，让学生对文本有一个大概的了解。