刘洪军
齐河县第五中学 山东德州251100
摘要：随着教育事业改革进程的不断深入，初中生物教学标准也在不断完善，在教学方面的要求也越来越高，其中实验教学法便被指出要高效化的应用于教育教学活动之中。在开展初中教育教学活动的过程之中，生物教学发挥着不可替代的重要作用，无论是在提高学生学习水平方面，还是在提高学生整体文化素养方面，均发挥着不可替代的重要作用。对于初中生物学科来讲，其具备较强的实践性，因此必须要重点突出实验教学工作的重点，确保每一位初中生在深刻理解理论知识之后，均可以进行实践操作，培养学生形成较强的实践能力。
关键词：加强；实验教学法；初中；生物教学；应用；探讨
1引言
生物是初中教学过程中的一门重要学科，此门学科对于学生的成长发展至关重要，能够帮助初中生更好的理解与掌握生物方面的理论知识，从更深层面了解生物的结构、大自然规则等。在开展教育教学活动的过程之中，初中生物教师必须要高度重视实践教学活动，由于生物是一门具备较强实践性能的学科，所以在生物教师应当在勇于创新，确保实验教学法发挥出积极的效用。通产情况下，初中生物教学主要可以细化为两个环节，其一是理论教学、其二是实践教学，在初中学习阶段，学生一般仅学习理论方面的知识，几乎很少有人直接参与到生物实践课堂教学之中，导致学生的动手操作能力相对较差，此种培养模式并不利于学生成长发展，所以必须要注重生物实践教学，确保学生可以深入了解生物知识，从而提高生物教学的学习效率。
2积极加强实验教学法在初中生物教学中的重要意义
第一，通常情况下，认识均源自于实践，二者相互作用、相互影响，在初中生物教材之中，理论、实践之间的关系实质上就是认识与实践之间的关系，由此表明，实验教学法在初中生物课堂中具备较强的必要性以及重要性。在开展课堂教育教学活动的过程之中，可以选取合理化、高效化的实验教学方式，以实验探究为重要基础，以此开展知识讲授，并把二者进行深度融合，如此一来，便可以把一些相对比较复杂的理论知识进行简单化处理，帮助学生更好的进行观察与思考，强化其动手操作能力。同时，利用若干个器官切身感受到了理论知识，可以帮助学生更加深入的投入到课堂教学活动之中，长期以往，学生的学习成绩将会显著提高。应用实践教学法之后，学生的学习效率明显提高，所以课堂质量也会改善，可以构建更加优良的师生关系。
第二，引入实验教学法之后，能够切实满足学生多元化的好奇心理，经过亲自实验教学，学生独立自主的学习能力将会显著提升。同时，学生也将更好的进行创新，有利于学生后期的发展与成长。从学科发展的视角进行分析，生物学科必须要由学生自己进行探讨与分析，所以初中生物教师应当对教育教学方法进行创新，通过该种模式来激发学生的学习兴趣，确保学生积极主动的加入到生物课堂学习之中。在初中阶段，生物学科的实验教学模式相对比较简单，可以帮助学生更好的开展生物学习，而所应用的实验教学方式也相对比较简单，一般是通过一些简单的实验器材或者药剂开展实验研究活动，通过该种模式学习理论知识。利用此种形式，可以使学生更加全面、深入的了解生物，帮助学生提高学习成绩，确保学生的思维得到更好的发散。
3实验教学法在初中生物教学中的应用策略
3.1深化理论、实践的融合，强化学生的动手操作能力
在初中生物教学过程之中引入实验教学法可以充分激发学生的学习兴趣，并积极主动的加入到生物学习过程之中，同时还可以确保初中生以实际行动加入到学习过程之中，使学生可以从更深层次、更广层面了解生物理论知识，并轻松学习、掌握。如此一来，初中生物教师必须要彻底摒弃传统的灌输式教学教学模式，高度重视实验教学法，通过合理化的方式活跃课堂气氛，提高课堂教学中的趣味性，确保学生积极主动的加入到实践教学活动之中。
比如在学习关于“细胞观察实验”这一部分的内容时，教师必须要强化引导，确保学生可以正确理解该次实验的目的以及相关要求，使学生清晰的认识到具体的实验步骤以及相关注意事项。同时，确保每一位学生均可以数量操作显微镜，并将班级的学生细化为若干个小组，选举出相应的小组长，按照小组的形式对植物细胞进行深入观察。而对于教师来讲，其主要发挥引导性作用，对学生所提出的疑惑进行解答。学生开展实验研究的过程之中，教师应当对每一个小组的学习情况进行仔细观察，并适当给予帮助，如果某一个小组的研究方法或者操作方式存在错误，那么必须要进行及时纠正，确保每一组的实验均可以有序进行，使实验教学的价值得到充分展现。生物教师还应当根据每一位学生之间的差异制定合理化、完善化的教学方案，确保理论知识、教学模式等均与实验教学进行融合，强化学生的学习效果，改善学习质量，强化学生的实践操作能力。
3.2正确引导学生开展实验研究，教师做好引导与演示
在开展生物实验教学的过程之中，通过小组学习的模式可以使学生在生物教学中的积极性得到充分激发，比如在讲授“饲养与观察蚯蚓”这一部分内容时，教师可以为每一位学生分配相应的任务，以此来强化学生的责任感，同时对每一位学生的观察情况进行详细记录。在该过程之中，为了确保探究实验的专业性，教师必须要详细列明实验过程以及目的等，并要求学生书写观察报告，以此来帮助学生巩固相关知识内容。
对于一些缺乏教育教学资源的课程内容，可以利用教师理论讲解以及课堂演示相融合的教育模式，比如“馒头在口腔中的变化”这一实验，生物教师可以在课堂上完成实验操作，制作相应的标本，从而求出相对比较稳定、合理的实验分析结论。教师在课堂中的演示教学不但难度小，而且节省时间与成本，可以与理论教学进行融合，提高教学活动的区位性。另外，随着网络技术的普及，还可以在实验教学中引入新媒体技术，让学生观察实验视频，使其更加形象、直观的观察到整个实验过程，提高其学习效果。
4结束语
总而言之，初中生物教学是一项涵盖范围广、涉及内容多的学科，具备较强的实践性，所以开展初中生物教学的过程之中应当引入实验教学法，利用理论、实践相融合的模式充分激发学生的学习动力，切实改善教学效果。
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作者简介： 刘洪军（1973-12），性别: 男，民族: 汉，籍贯: 山东德州，职务/职称: 教师/中学一级，学历: 本科，单位:齐河县第五中学，研究方向: 生物教学，单位所在省市邮编:山东德州251100