陈小惠
福建省漳州台商投资区石厝小学 福建 漳州 363107
摘要：在小学阶段随着社会形势逐渐呈现出国际化发展形态和面貌，重点加强信息技术课的教学改革与实践十分必要，加强微课的科学运用，完成资源的整合，任务单的设置，构建良好的自主探究环境，实现任务驱动教学，直观展示学习成果，让学生在观察与学习的过程中能够有效的掌握基础的信息技术知识，培养学生形成良好的信息素养。下面，主要就微课的具体应用途径进行有效的探索。
关键词：小学；信息技术；课堂教学；微课应用
前言：在信息化的背景下，微课所是一种全新的教育载体并被广泛的应用到教育活动当中。在开展信息技术课程的过程中，教师需要顺应时代发展趋势，加强微课功能的有效开发，进一步丰富和拓展具体的课程资源储备，对具体的教学环境进行合理优化，从而让学生在参与课程学习的过程中能够形成良好的信息化意识，让学生的信息素养以及所呈现的学习品质获得显著性的提高。
一、小学信息技术教学中微课的运用价值分析
在信息技术教学实施的过程中，随着现代育人思想的提出，微课作为一种全新的育人模式所呈现的价值逐渐获得有效彰显。微课具体指依托于先进的多媒体和计算机载体，对与课程相关的重要内容进行有效发掘和整理，并在此基础上设置成简短的视频，在课堂上有效的呈现，并带领学生共同进行探索与分析，从而让学生在参与学习的过程中能够形成良好的思维意识，让学生在可视化学习资源的支撑下进一步加深对课程基础内容的掌握，从而全面提高学生在学习方面的综合领悟能力。因此，教师需要清楚认识到微课所具有的助学与促进功能，在具体的育人手段上进行有效革新，从而保证所构建的信息技术课堂更加高效。
二、小学信息技术教学中微课的应用路径分析
（一）整合资源，制作微课
加强微课资源有效整合，对于促进教学活动规范开展具有深远意义[1]。因此，在组织教学的过程中，教师需要有效的发掘与课程相关的教学素材，在此基础上与教材中的内容进行有效的整合，利用计算机的辅助有效的制作微课，将基础的文字内容通过短视频的方式进行直观展示，让学生在参与学习的过程中能够形成良好的信息化意识，同时也能够让学生在参与学习的过程中就自身的技能基础进行有效夯实，从而也能够全面提高学生在信息技术领域的综合素养。
比如说，在组织“设计精美书签”教学的过程中，则可以先利用网络搜集利用Word制作书签的资料和素材，构建直观的模型，然后将其整理到微课视频当中，并融入与Word有关的基础方法和技能，以便学生在参与课程学习期间能够通过观察微课视频进一步加深对Word基础操作方法和要领的掌握。
（二）设计学习单，明确学习任务
在微课教学期间，教师需要清楚的认识到任务单对学生自主学习与探索所具有的促进作用[2]。指导学生规范利用微课自主参与到学习当中，也能够让其形成精准的学习目标，从而让学生在学习的过程中有效内化和吸收基础的课程内容。
比如说，在进行“制作课程表”学习的过程中，则可以在微课中展示Excel的相关学习资源，然后在其中明确具体的学习任务，即：1掌握Excel的基础操作要领，掌握表格插入和制作方法。2.结合实际情况设置课程表。3.交流与分享学习与制作心得。在设计完任务单之后，能够为学生的自主学习提供正确的思路指引，也能够让学生在具体的学习行为上进行有效规范，从而让学生养成良好的学习习惯，提高学生在课程领域的综合实践与探索能力。
（三）微课助学，自主探究
在组织教学的过程中，教师需要关注微课所具有的助学功能，引导学生就所学内容进行自主探究，从而让学生在信息技术领域的学习意识和思维能力受到一定的启发和熏陶，让学生在学习的过程中进一步加深对信息技术基础内容的掌握，同时也能够让学生明确具体的自主探究目标，让学生规范参与到课程实践探索的学习活动当中。
比如说，在进行“争当网络文明公民”授课的过程中，则可以借助微课将当前网络环境中所呈现的不文明现象进行案例资源有效整合，并在此基础上确定具体的探究目标，让学生在课堂上进行有效的互动和探索，交流与分享如何做一名优秀的网络文明公民，从而让学生所具有的品质素养能够获得有效的提升。
（四）项目驱动，实践探索
在组织教学的过程中，教师需要关注项目驱动模式在教学中的有效贯彻与应用，利用微课设置具体的实践项目主题活动，然后引导学生利用自身所掌握的基础知识，以及所掌握的信息化操作技能进行实践探索。让学生在项目驱动的基础上有效内化和吸收基础的课程内容，也能够让学生在技能运用的过程中逐渐提升在信息技术领域所具有的专业素养。
比如说，在进行“装饰我的幻灯片”教学期间，则可以先利用微课为学生提供一定的素材和模板，之后引导学生自主操作，通过插入艺术字、设置背景等方式对幻灯片进行装饰处理，从而让学生的信息素养在实践的过程中获得有效提升。
（五）成果展示，自主反思
在信息技术课的教学中，教师需要有效发挥微课所具有的支撑作用，就具体的教学成果进行有效展示，然后让学生在此基础上进行自主反思。反馈学生的学习成果，让学生通过互动交流的方式分享和讨论学习经验[3]。
比如说教师可以将学生在“ 创建电子相册”中的学习成果整合成微课视频，并在评价环节进行有效展示，让学生在互动的过程中彼此之间有效分享和交流学习经验。让学生通过互动探索进一步加深对基础信息知识的认知，让学生在技能的认知和储备上获得有效的夯实和理解。不仅如此，也能够在学生成果展示的过程中，引导学生之间进行沟通，发掘其他学生作品上所具有的优点，积极学习有效的处理技能。
结论：依前所述，在开展信息技术课教学的过程中，教师需要关注当前社会的发展趋势，深入探索微课所具有的助学功能，在此基础上就具体的教育资源进行整合，规范设置任务单，并通过自主探究以及项目驱动等多种教学方式，营造开放性的学习氛围，让学生能够以更自主的状态参与到课程探索当中，在学习和实践的过程中有效掌握基础的信息化技能，同时也能够全面提升学生在信息技术领域的综合素养。
参考文献：
[1]黄海辉.微课让孩子成为主角——小学《信息技术》教学应用“微课”的实践研究[J].科学咨询(教育科研),2020(08):173-174.
[2]徐燕斐,张力维.小学信息技术教学中微课的应用与实践探析[J].电脑知识与技术,2020,16(07):173+184.
[3]周莹.在小学信息技术画图模块教学中应用微课的实践研究[J].科学大众(科学教育),2020(01):47+65.