高凤娥
湖北省钟祥市承天小学 431900
自信亦称自信心，是一种相信自己能力的心理状态。爱因斯坦说：“自信是向成功迈出的第一步。”拥有自信是心理健康的一种表现，它能不断激励自我，克服消极情绪，激发前进动力，建立良好的人际关系，是取得成功的必备心理条件。李白的“天生我材必有用”，毛泽东的“自信人生二百年，会当水击三千里”，无不是自信的体现。小学阶段正是“播种”自信“种子”的最佳时期,可是，当前教育在“望子成龙”、“望女成凤”、“望学生成才”的迫切渴望下，使得学生不得不面临期望值高、压力大、要求多的窘迫境地，有的孩子成功的体验少，失望多，对自己失去信心；有的孩子对成人的做法产生逆反心理，故意作对，在不满中失去自信；有的孩子衣来伸手，饭来张口，在依赖中失去自信；也有的孩子在家长和老师的挖苦、冷漠、厌烦、失望中失去自信；还有的孩子因管教过严在畏怯中失去自信……如何让学生插上自信的翅膀，促进学生身心健康和谐的发展呢？笔者就培养学生自信心的一些做法谈谈自己的体会。
一、多“赞美”，点亮学生的心灯
莎士比亚曾经说过：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生活。”因此，在与学生交往的过程中，教师要常以鼓励代替批评，以赞美激发潜能，教师满怀笑意的目光，充满赞赏的话语，亲切温柔的抚摸，甚至一件小小的奖品等，都会让学生怀着一种积极的心态，自觉的克服缺点，弥补不足，追求进步，师生在和谐融洽的气氛中，教育效果也会事半功倍。
小学阶段的学生判断能力较弱，学生需要从老师肯定性评价中确立自信心。学生把老师当成是神圣的化身，当作是“心中的上帝”，老师说的一切都是对的，因此，我们要用信任的眼光来看待自己的学生，要适时、适地、适当地鼓励孩子去想、去做、去表达自己的想法，展现自我，适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露。老师鼓励学生的话不外乎“你比上次进步了”、“你能做好”等。但就这么简单的三五个字却会在学生的心灵上“埋下”自信的种子。相反，当学生在学习活动中碰到挫折失败时，“你怎么又做错了”、“你怎么这么笨”的说法不仅会促使学生失去继续努力的愿望和勇气，继而还会失去信心。记得班上有一个学生叫朱晓茜，上课回答问题总声量很小，性格十分内向、不爱与别的同学交流。为此，每当上课提问她时，我总是鼓励她大胆回答问题，并让全班做出：“朱晓茜，你能行！你很棒！”的手势。渐渐的，她的声音一次比一次响亮了，性格也变得开朗了，爱说话了，更爱表达了，这个事例充分地证明了表扬与赞美的力量。作为教师的我们要时刻以欣赏的眼光看待身边的每个学生，多鼓励、多表扬、多赞美，润物无声地为学生点燃自信的心灯。
二、树“榜样”，扬起自信的风帆
树立“榜样”，首先要学习古往今来成功人士的“榜样”事例，明白“不经一番寒彻骨，自得梅花扑鼻香”的道理。
如：达尔文小时侯学习成绩不如他妹妹，老师和父亲都说他是一个“十分平庸的孩子”，甚至“在一般智慧水准之下”，可是他并不气馁，而是更加坚定地朝着他自己选定的目标前进，不辞劳苦地进行了为期五年的环球旅行考察，收集了大量的生物和地质方面的资料，后来又经过二十年的分析、综合和写作，终于写出了具有划时代意义的伟大著作《物种起源》。
其次老师还要具有一双慧眼，善于发现学生的闪光点，让失去自信的学生成为他人学习的“榜样”。我班有个小男孩，对学习没有热情，对集体活动不感兴趣。我观察了一段时间后发现他喜欢玩积塑，结构能力强，我就鼓励他大胆地利用自己的想法拼出与众不同的东西来，果然他拼出了各种汽车。当我在班上表扬他能干时，他还会用丰富的语言介绍了自己的构思过程。之后，我每发现他的一点长处、一点进步，都会及时表扬，渐渐地，他在小朋友中间树立了自己的威信，对自己的信心也在不知不觉中培养起来了，他开始信任我，也愿意按我所期望的做，学习上有了热情，各方面都取得了较大的进步。
可见，“榜样”就是人不懈动力的“催化剂”，它能帮助学生挺起胸膛，重塑形象，油然而生出自信和勇气，心中自然扬起奋发向上的风帆。
三、重“体验”，挖掘自信的源泉
体验成功可以使学生产生肯定的自我反应，体验成功的次数越多，孩子对自我的评价越高，自信心越强。针对这一特点，老师应尽量想办法给学生表现自己的机会，使孩子在实践中尝试成功、体验成功的喜悦,找到自信的支撑点。
比如，班上有一个学生特别喜欢讲故事，我便利用吃饭前几分钟，或班会时间让他为全班同学讲故事，由于我给他提供这样一个展现自我的机会，他便对讲故事越来越感兴趣，还利用周末时间，让父母给他买故事碟、故事磁带，他在家边看碟或边听磁带边模仿别人讲故事的表情、动作与语调，来到学校后就迫不及待地要求我让他把新学会的故事讲给全班同学听。每次讲完故事后，这个学生都会得到老师和同伴的称赞，他通过成人、伙伴的言语、眼神和行动来认识自己，肯定自己，赏识自己，自信心暴涨，这样，愉快的体验就转化为前进的动力，经过实践、强化、再实践的循环往复，他就会养成积极主动，奋发向上的良好品质。由此看来，成功的体验可以增强人的自信心，充足的自信心又促使人去渴望获得更多的成功，二者是相互作用，互为条件的。教师只有注重让学生多体验成功，才能让学生自信的源泉喷涌不绝。
四、巧“合力”，架起成功的桥梁
著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“家庭好比植物的根苗，根苗茁壮才能枝繁叶茂，开花结果。良好的学校教育是建立在良好的家庭教育基础上的。”可见，为了孩子的成长，学校教育和家庭教育要达成一致，形成教育合力，任何一方的缺失都对学生的发展不利。
家校教育的过程中，学校对家长要给予指导，教师要及时和家长交流学生在校的表现情况，制定出个性化的学生发展方案，让学校教育在家庭教育中得于补充和强化，如：学生良好的作业习惯、行为习惯的培养；和谐的家庭氛围的创造；轻松的交流方式上的转变；学生特长上的培养挖掘等。通过家校教育的合作，能够拉近参与各方的距离，学生能够真心和家长、老师交流，家长和老师也能积极配合，家校共同架起了沟通的桥梁，真正体现出家庭与学校教育一致性，让学生逐步收获自信，走向成功。
有人说，自信是心灵的第一化学家，是一个人心理建筑的工程师，它能点燃智慧的火花，让人勇敢、果断、坚韧。当今社会不需要温室里的花朵，只有饱经风雨的小树，才能迎接大自然的挑战，让我们为学生筑起自信的堡垒吧，让自信润染学生成功的底色！