崔英文
广东省茂名市电白区电海中学附属中学 525400
内容摘要：在初中语文作文教学过程中，发现很多学生作文出现语言不得体的现象，主要是语言出现语病、标点不符合规范或者是语言不生动。在批改作文的时候，规范使用修改作文的符号，注意常见语病问题，评讲时注意纠正学生常犯的语言写作错误。要提高语言表达能力，学生作文语言表达需从根本上去解决，多带学生朗读，掌握病句的6种类型，鼓励学生常练书面表达，做到语言流畅、通顺、生动得体。
关键词：初中语文 作文教学 作文修改 语言得体
作文是赋分最高的一道大题，故作文被人称为“天下第一大题”。如果学生每一次考试都能写出一篇优秀作文，那么考试成绩可以锁定在高分区域，但是，现在初中生的作文水平却不敢恭维，主要就是语言表达方面出现不少问题，下面针对这一问题进行深入的探讨。
一、初中学生作文语言表达方面的现状
初中学生作文语言表达不太得体，表述不够规范。作文因为语言不规范，失分较多，要提高学生的作文水平，就要从学生的作文语言表达入手。
（一）明确初中作文等级评分标准
初中作文等级评分标准中明确规定，内容要切合题意，结构完整，语言流畅、书写工整等。语言表达方面：一等作文的语言要准确，流畅、生动；二等作文的语言准确、通顺；三等作文的语言基本通顺；四等作文的语言是不通顺，语病多。[1]现在还有不少初中学生作文的语言表达方面定格在三、四等级，语言表达得分偏低。
（二）语言出现毛病的现象
纵观初中学生作文语言方面出现的问题，依然没能达到准确、流畅、生动，出现问题主要有以下几种情况：用词不够准确，语言出现搭配不当，成分残缺，滥用关联词，语序出现颠三倒四的情况，主谓倒置，主动被动不分，还有写错别字等现象。如：学生写“他改变了我的看法和思想”这句语义重复。“这件事对于我来说是很熟悉的” 这句话主动被动不分。“他送给一个包包”，这句缺少一个直接宾语，整句话不通顺。“因为……所以……”写成“由于……因此……”或者没有因果关系的强加因果，其它关联词也有很多用错的现象。
（三）标点符号使用不规范
标点符号也有明显的错误，要么不点标点，要么点了标点不占格，要么一点到底：不是逗点，只用顿号；或者标点符号单一，整篇文章只有逗号和句号。该用分号、该用顿号的没有用，该用双引号的却用了书名号。如：初中学生用错标点符号最为常见的情况主要有，陈述句当中有疑问词的句子用了问号：“我不知道今天妈妈为什么发火？”。他们不清楚，双引号后面的标点是写在引号里面还是写在引号外面。妈妈再追问：“怎么啦，又没考好”？句号、问号、叹号等书写时要占一个格子，而有一些学生不把标点写在空格上，却把标点标写在两个格子之间。还有，该占两个格子的破折号却只占一个格。
二、初中学生作文修改的注意事项
初中语文老师对学生作文的修改要有方法和策略。
（一）规范使用修改作文的符号
教师在批改作文过程中，最好用一套学生能够看得懂且较为规范的符号，特别在语言不规范的情况下，可以用删除号、恢复号、对调号、改正号、增添号……[2]
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（二）批改时注意作文常犯的语言毛病
语文教师要有判断学生病句的敏感度，针对学生常见的错误，要有针对性地批改，或抽时间面批。例如：学生在写作中常常出现语言的残缺或赘余，搭配不当，用词错误，写错别字等现象。在批改时恰当地采用红笔以符号的形式标出来；也可以让学生到办公室一对一面批。
（三）评讲时注意纠正学生常见的语言问题
作文批改中存在的共性问题，可在批改中收集起来，并在作文评讲课时统一做语言方面的专题评讲，同时在投影中展示文段让学生来评议。如：老师可以将学生作文语言有问题的部分拍下来，然后剪辑有问题的部分，粘贴在PPT页面上，在上课时，逐一展示给学生看，让学生去发现问题，讨论改正，防止以后犯同样的错误。
三、解决初中学生写作语言不得体的具体措施
学生写作出现的语言表达问题，要从根本上去解决问题，还得从学生的积累出发。
（一）带动学生朗读优美的现代文篇目
提高学生的语感，是提高学生语言表达问题的根本。在阅读教学中，学生会经常背诵古诗文，但很少背诵现代文。老师要经常带领学生朗读优美的现代文篇目，特别是叙述类文章，逐步提高语感。例如：早晚读的时候，让同学们放声朗读文章，可以是齐声朗读、个人朗读、独自背诵。在课堂教学中，引领学生经常朗读课文，可以是名家范读、教师范读、学生齐读、分角色朗读，比赛读，指导学生读出情感，读出句读，读出节奏。鼓励学生去广播室播音员，开展演讲、朗诵比赛，多听多读，学生的语感就会不断提高。
（二）学习六种病句类型的辨析和修改方法
学生写作中出现病句，是因为很多同学不懂或不了解病句的6种类型，甚至平常写作的时候也没有注意怎样表达会产生错误。我们要让学生理性地理解语言表达错误的地方，就要让学生理解病句出现的6种类型。如：搭配不当，让学生掌握主谓搭配、动宾搭配、主宾搭配、修饰语跟中心词搭配和关联词搭配等等内容。“冬天的海南是一个旅游的季节”主宾搭配不当。“除非你答应我们的条件，我们就帮助你实现梦想”关联词搭配不当。[3]
（三）鼓励学生常做书面表达的训练
语文教师要提高学生的书面表达能力，还要不断地积累和实践，鼓励学生讲普通话，写规范字，常练笔。让学生广泛阅读，摘抄优美的文段，写读书笔记，写日记，坚持每天都写两三百字的随笔。这样坚持下去，语言表达的能力就会不断提高。可以拟订这样一个制度，每个星期指定朗读的篇目，备好摘抄和写随笔的本子，让学生坚持阅读、摘抄和写随笔，每个星期检查一次，并做反馈的督促工作。
语言表达能力不是一蹴而就的，而是在长期积累当中不断地提高。语文教师既要做好作文批改工作，还要从根源上去提高学生的语感，长期进行实践训练，常读常写，提高认识，才能不断提高初中学生的语言表达能力。
参考文献：
[1]王慧敏 中考作文评分标准的层级细化[J].文教资料，2019(33):54-55+74.
[2]薛丽平 作文批改研究[J].课外语文,2016(17):100.
[3]曾祥燕 高考语文六种病句类型之例析[J].高中生之友，2016(19):5-7.