王玉颖
济南市历下区燕翔小学
摘要：写作教学是小学语文教学的难点，作者从多年的教学工作中总结了几个办法，激发了学生的写作兴趣。
关键词：写话 素材 同写
经常听到有的学生发自肺腑地感慨：作文太难写了！我不会写作文。也有老师边批改作文边无奈地摇头叹息：唉，学生的作文水平太差了，这都是写的什么啊！
写作教学历来是语文教学中的重点和难点，尽管各种辅助资料铺天盖地，应有尽有；尽管老师耐心引导，但是学生还是觉得“无话可说，无处着手，无事可写。如何从根本上扭转这种局面呢？我认为：传统习作教学过分追求“写作方法和技巧”，很多学生不能从写作中获得乐趣。摸索了这么多年，我觉得让学生爱上写作，关键就在于用快乐、轻松的方式引导学生学会动脑、动口、动手和细心观察。通过具体的练笔学会积累词汇和生活素材。因此，我在教学实践中有计划、有步骤地进行了尝试。
一、“写话”就是拿笔“说话”
我从一年级就开始有目的地培养学生的写作兴趣。学拼音时，就尝试让孩子用拼音给爸爸妈妈写一句话。等开始学习文字，鼓励他们试着用语言和拼音同父母交流。有个学生还给我写了一张小纸条：王老师，我爱您！看着那么歪歪扭扭稚嫩的笔迹，我竟然感动得眼泪要流出来了。在一线从事语文教学这么多年，我从最开始的着急困惑，到静下心来，悉心摸索，不断在教学中实践总结，发现，写作文就是写话，简单的说就是把想说的话用笔写下来。我对每一个孩子说，写作文就是拿笔“说话”，一点都不难，每一个孩子都能成为写话高手！
二、从生活中寻找素材
大千世界，有写不尽的人、事、景、物。可是学生没有留心观察，只留下一个空泛的表象，所以习作无从下笔。作为教师应该注意引导学生留心观察，让观察成为学生的一种习惯，做生活的有心人。要善于捕捉学生生活中的感兴点，引导学生观察生活中的小题材，及时把它写下来。济南被称为“泉城”，“家家泉水，户户垂杨”。每到春天，就会有柳絮满天飞。下课后，有的学生追着柳絮笑着，跑着，兴趣很高。我让学生认真观察，动手捉一捉，看一看。然后我又让每一个孩子把看到的情景说一说，发现每一个孩子说的时候都绘声绘色的。听的呢，听到精彩之处还鼓起了掌。这不正是一个好的习作素材吗？接着我就让孩子们尝试了第一次写话，把你看到的，想到的写下来，可以是一段话，也可以是一首诗。孩子们的表现出奇的好，竟然还发现了一位小诗人！
写给柳絮的信
高树坤
小柳絮，飞呀，飞呀，
就像学校开了花。
小柳絮，小柳絮，
你从哪儿来？
你到哪里去？
老师说，你是柳树的种子，
落到哪里就在哪里发芽。
小柳絮呀，别在天上飞了，
大地才是你的家。
三、“玩”出来的文字
我们班大多数学生手中都有《山东省百家作文指导》一书，但是真正用心去读的人却很少。起初，我把读课外书的任务布置到每天的家庭作业中。后来发现每一期的杂志上都有动手做的手工制作，这可是大多数孩子感兴趣的地方呢！于是周末我就布置了一项手工制作的作业。学生们的积极性很高，周一一早就都把作品摆在我的桌子上了。韩校长的一句话给了我提醒：做得这么漂亮啊，可以让他们写一写啊！后来我发现课本中的口语交际部分页有动手制作的练习。这恰恰给我们提供了写话的素材。
因为低年级学生写日记比较难，必须要让他们有话可写。这样，就给学生创造了一个写话的机会。如一名学生写道：
老师让我们按照课堂作业上展示台的内容做手工。今天早上我吃完饭就开始做了。
我让妈妈帮我去地下室拿点沙子，还是搬家铺地板时剩下的沙子。可是没有桔子皮，我想了想，用一张白纸涂上桔黄色不就行了吗？对，就这样。我先在涂了黄色的纸上画了一个大螃蟹，是蟹妈妈。再画一个小的是蟹宝宝。大的螃蟹剪的时候很好剪，但小的太紧凑了，有点难剪。剪第一遍时，我剪断了小蟹的一个钳子，第二遍我才剪好了。我把两只螃蟹贴在白纸上。不是还让加点什么吗？我就加了一棵椰子树，再用蓝色的纸当大海贴在白纸上，然后在“海边”的白纸上涂上胶水，撒上细沙。这样，我的手工就做好了。
四、师生同读、同写
兴趣常常由人们接受新异事物的刺激而产生，因而新的训练内容、新的训练方式都有可能使学生产生兴趣，鼓励学生表达新思想，描写新事物，出新题目，用新材料，让学生耳目一新，想写爱写，表达真情实感。本学期，我买来《爱心树》和学生一起读，起初是放在班里自由借阅。后来我让每个孩子轮流带回家看，由于故事简单有的孩子在学校里就能看完了。所以有许多孩子还和家长一起读，甚至纷纷到书店里买来这本书天天带着。他们在这本书中，知道了要有一颗感恩之心，要回报关心和爱我们的人，让所有的人都快乐地生活着。
让学生动笔的同时，我也根据平时的生活，写了一篇，节选一部分：
只见霖霖喊了一声报告，就迈进了办公室。小豆子趴在门框上，好奇地往里看。
霖霖来到胖老师身边，把小手伸进口兜里，摸出一个东西，小拳头伸到老师面前，展开——是一枚小小的西红柿呢！
“老师，给你吃。”霖霖笑着说。
“哇——这么好。谢谢霖霖，你从哪里得到的？”胖老师问。
“我们小饭桌分的，一个小朋友分三个，我给老师留了一个最红的。”霖霖小脸红红的，就像那玫小西红柿。
办公室的老师都围过来了，夸霖霖是个懂事的孩子。
一班的老师羡慕地说：“王老师，你真幸福啊！有这么优秀的学生。”
胖老师搂着霖霖，亲了亲他的小脸蛋，说：“谢谢你宝贝，你的心意老师收下了。来，张开嘴，吃掉这枚小西红柿吧。”
当我把这篇习作读给孩子们听的时候，他们听懂了我要表达的意思，能和老师分享，是一件快乐的事。而且我觉得，他们对写作怎么会有畏难情绪呢？
记得一位全国知名班主任说过这样一段话：如果你爱运动,每个学期和学生一起学习一项体育运动；如果你爱读书,告诉孩子每个年龄阶段应读什么书；如果你爱写作,和孩子一起每天记日记,一起读日记；如果你爱旅游,与孩子合作写一本游记。和学生一同生活的日子里，我越来越爱读书，越来越爱写点什么。就是这样，我让我的学生爱上了写作！