王青
山东省德州市夏津县南关小学
一、中小学生闲暇生活的含义
闲暇生活是人们利用闲暇时间，进行活动的方式、过程和状态的总和。闲暇生活的构成，应当以主体拥有闲暇时间为基础，没有闲暇时间就无所谓闲暇生活。此外，闲暇生活的构成要素中，还应当包括主体进行的活动，以及活动过程中所拥有的心态等。闲暇时间和闲暇活动是构成闲暇生活的基本条件。
二、研究的意义
闲暇是青少年学生正常生活的重要组成部分，闲暇活动是人和谐平衡发展所必需的，在闲暇时间内，每个学生可以随心去安排生活与学习，自由的选择符合自己当时内心感受和需要、认为有意义的活动方式，并在这一过程中自由、独特、真实的表现自我。
闲暇时间也是中小学生增长知识极为宝贵的时间，他们通过广泛的阅读课外读物或自己探索和思考，开阔自己的视野，满足自己的求知欲，建立起自己独特的知识结构。
总之，关注和重视学生的闲暇生活状况，引导和帮助学生过好闲暇生活，使它们养成科学、健康的闲暇生活态度，提高他们的闲暇生活质量，是十分有意义的。
三、农村中小学生闲暇生活的现状
（一）闲暇时间的调查
本次调查中，我们对“闲暇时间”这一概念的定义界定为：除了上课、睡眠、吃饭、上下学路上交通、完成作业等时间之外，由学生自己自由支配的时间。
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由统计结果可以看出，在周末和节假日，学生觉得闲暇时间比较多，与上学期间闲暇时间较少形成了鲜明的对比。
（二）闲暇活动内容的调查
对学生经常参与的闲暇活动进行了调查（调查人数：1560人）。调查结果显示：学生闲暇时间里阅读课外书籍的人数最多，共509人，占了总人数的32.6% ；其次体育锻炼、室外活动有261人，占了总人数的16.7%；上网玩游戏有178人、看电视有173人，分别占了总人数的11.5%、11.1% ；朋友聚会，走亲戚有138人、无所事事有77人、逛超市有59人，分别占了总人数的8.9% 、4.9%、3.8%；参加学校的兴趣小组有73人和上特长班有58人的只有4.6%和3.7% 。
从总体上看，学生闲暇活动的时间比较充足，活动的内容也很充实，但是从中也可以发现，学校对于学生的闲暇教育和指导还比较薄弱，家庭中父母对孩子闲暇活动还存在一些观念上的偏差，学生的兴趣培养和特长的开发有待提高。
（三）电子媒介对学生的闲暇活动的影响
调查显示，有1486人（95.3%）学生选择在闲暇时间内看电视、电脑、玩手机。每天看电视、电脑、玩手机的时间平均为1小时以内的250人（16.8%）；1至2小时的有939人（63.2%）；2至3小时的有202人（13.6%）；3小时以上的有95人（6.4%）。学生在闲暇时间里进行的活动与电视、电脑、手机等电子产品有密切的联系，学生在闲暇文化中倚重于电子媒介。
（四）学生对闲暇生活的期望
访谈中发现，有一部分同学对闲暇生活感到无聊和束手无策，主要原因是他们缺乏闲暇生活的条件和技能。绝大多数学生的闲暇生活是充实有意义的，他们希望有更多的活动形式、活动内容和活动场所，希望在一种愉快、轻松的氛围获取知识，充实自己。
四、影响农村中小学生闲暇生活的原因分析
1.学业负担过重、自由时间不足对学生闲暇生活的限制
家庭作业偏重，有些学校依然存在片面追求教学成绩，布置大量的家庭作业的问题，各个学科的老师不能协调统筹、合理布置家庭作业。另外，有些学校考试次数较多，过多的考试次数会给学生造成心理上的压力。
2.场所的缺乏对学生闲暇生活选择的限制
农村社区专门性的闲暇生活场所发展缓慢，很难满足学生的需求。虽然近几年也建立了一些社区健身广场，但是，适合学生的相当不够。随着城市化进程的加速，好多农村社区进行了楼房改造，带来了人们共用闲暇场地的急剧缩小，也限制了学生对户外闲暇生活的选择。
3.家长的“功利观念”对学生闲暇生活的制约和干涉
有些人一直把闲暇和学习对立起来，喜爱闲暇的人通常被认为是不求上进的人，追求升学等一些功利性目标成为他们设计各项活动的唯一目的，这些由家长给孩子选择的闲暇活动很难受到学生们的喜欢，学生们的闲暇生活内容受到严格制约和干涉。
五、对农村中小学生闲暇生活的建议
学校在对学生闲暇生活能力和素养的培养中起着不可替代的作用，学校是学生闲暇教育的主阵地，但同时，我们也应积极开发和利用家庭、社区、社会中的各种资源，构筑开放、互补、灵活的青少年闲暇生活环境，满足学生多层次多样化的闲暇生活需要，提高学生的闲暇生活质量，促进他们全面健康和谐发展。
（一）开展学校闲暇教育
我们可以将闲暇教育融入学校教育之中，学校开设的音乐、体育、美术、阅读、书法等课程都可以作为闲暇教育课程。还可以利用户外游戏和野营、户外写生、踏青等形式，进行多种多样的户外教育；积极利用课外活动时间，组织多种多样的课外兴趣小组，引导学生利用课余时间参加感兴趣的活动。
同时，学校也可以进行闲暇生活指导，教师要善于发现和探索一些适合学生特点的、有利于学生全面发展的闲暇教育活动内容和形式，针对学生不同的年龄、不同的特点、不同的个性、不同的需求，给予不同的指导，寓教于乐，寓乐于教，使学生逐渐形成健康稳定的闲暇态度、闲暇价值观念和闲暇行为习惯。
（二）注重家庭闲暇教育
学生的大部分闲暇时间是在社会和家庭中度过的，家长要强化闲暇教育意识，正确认识孩子“学”与“玩”的关系。家长必须对孩子闲暇活动的内容形式给予指导，要创造良好的家庭文化氛围，及时发现、捕捉孩子的兴趣爱好特长和闪光点，并有针对性地加以指导，为其进一步发展创造条件，家长要引导孩子自觉锻炼身体，还要指导孩子做力所能及的农业劳动和家庭劳动，培养他们的劳动习惯，更可以锻炼他们自理、自立、自律的能力。
（三）利用农村社区教育资源提高学生闲暇生活质量
首先，全社会给学生营造一个有去处，有玩处，有书读，有事干，在愉悦中获益的社会文化氛围。其次，建立健全社区教育组织，积极开发社区闲暇教育资源，重视和加强社区图书馆、阅览室、健身广场等适合学生活动的文化事业建设。
闲暇教育是一项综合系统的工程，需要学校、家庭和社会三方协同教育，形成合力，找准闲暇教育与素质教育的结合点，把养成教育和规范教育延伸到社会和家庭，学生的闲暇生活就会用有序代替无序，用高尚代替平庸，用健康代替粗俗，既保证中小学生得到充分休息，又提高了学生的闲暇生活质量，从而促进学生全面健康的发展。
王青 本科学历，中小学一级教师，曾在乡村任教近二十年。