汪燕
芜湖县南湖学校 安徽省芜湖市 241100
摘要：素质教育发展背景下，小学教育教学工作开展中对于科学的重视程度逐渐提升，成为了培养小学生科学思维的重要过程。而随着新时期教育教学模式的逐渐发展与创新，信息技术与小学科学融合应用也成为了提升教学工作效率和质量的重要方式，能够进一步激发学生的学习兴趣。本文对新时期信息技术与小学科学融合应用的意义展开分析，提出其对小学生科学思维的影响，并总结其具体的融合应用方式，以推动小学科学教学工作的发展。
关键词：智慧课堂；信息技术；小学科学；融合应用
新时期教育教学工作发展中，智慧课堂构建得到了业界人士的高度关注，成为了推动教育教学工作创新发展的重要基础。尤其是在小学科学教学中，通过智慧课堂中先进的多媒体教学设备及其信息技术的融合应用，对于小学生的科学思维培养有着重要的促进作用。同时，通过信息技术的融合应用，也能够进一步推动小学科学课堂教学改革，实现小学科学智慧课堂的构建，实现对小学生科学核心素养的培养。
一、信息技术与小学科学融合应用的意义
现代教育发展中对于课堂教学方式创新愈加重视，课堂教学方式创新成为了推动教育教学工作发展的重要途径。而智慧课堂中信息技术在课堂教学中的应用，就成为了课堂教学方式创新的必然举措，能够有效推动教学改革工作发展。以小学科学课堂教学为例，信息技术与小学科学的融合应用具有重要意义：首先，能够提升教学灵活性。在小学科学中应用信息技术开展教学，相较于传统的课堂教学模式，信息技术与小学科学的融合应用，能够实现对课本知识内容的动态化展现，全面提升课堂教学的灵活性。例如在《昼夜交替现象》一课教学中，就能够通过智慧课堂中的多媒体教学设施和信息技术，将各种昼夜交替变化状态展现在投影设备中，使学生能够更加真实的感受自然的白天黑夜变化，提升课堂教学的灵活性和真实性。其次，能够激发学生的学习兴趣。学生的学习兴趣是决定教学工作开展质量的主要因素，在小学科学教学中要充分调动学生的学习兴趣才能够提升教学的效率和质量[1]。而通过信息技术与小学科学的融合应用，就能够对课本内容进行动态化、动漫化处理，通过声音、动漫或者电影等方式进行课程内容的讲解，能够全面激发学生的学习兴趣，提升小学科学教学的效率和质量。
二、信息技术与小学科学融合应用对小学生科学思维的影响
科学思维培养是小学科学教学工作开展的重要任务，是强化小学生科学思维品质的重要基础。传统的小学科学教学中，受课堂教学模式的限制，学生的学习兴趣较低，无法实现对小学生科学思维的培养，给小学科学教学工作发展造成了巨大影响。而智慧课堂中信息技术与小学科学融合，利用VR仿真实验、“云”资源等，有效整合优质教学资源、创新教学模式，使小学科学课堂变成互动生成的高效课堂，对小学生科学思维培养起到了重要的推动作用。
首先，信息技术与小学科学融合应用能够促进小学生科学思维养成。科学思维作为基于科学认知的思维逻辑系统，需要进过学习来逐渐激发科学思维。而小学科学就是以各种科学现象、科学知识为内容的教学科目，通过与信息技术的结合，能够使各种自然科学现象和科学知识通过多媒体教学设施展现给学生，使学生能够透彻的了解和认知科学，逐渐实现对小学生科学思维的养成。同时，小学生正处于思维发育的高速期，通过对其科学思维培养，也能够帮助学生树立正确的价值观念，推动小学生的健康成长。
其次，信息技术与小学科学融合应用能够激发学生的科学探索热情。小学生作为国家未来的接班人，小学生的成长发育直接决定了祖国的未来发展，因此现代素质教育背景下小学科学教学中，对小学生科学探索热情的培养也是其教学工作开展的重要任务[2]。而通过信息技术与小学科学的融合应用，就能够通过课堂教学动态丰富的科学知识，激发和培养小学生的科学思维，在构建的智慧课堂中，发散学生对科学知识探索热情，为学生的未来发展奠定科学思维基础。
最后，信息技术与小学科学融合应用能够改变学生的科学价值观念。
小学学生对外界的知识信息了解较少，正处于自身价值观念的形成期。而此时通过信息技术与小学科学的融合应用，就能够通过信息技术体系来提升小学生的科学认知，通过自然环境科学、生物科学以及物理科学，给予小学生价值观念形成的引导，在培养小学生科学思维的同时，促进小学生科学价值观念的养成。
三、信息技术与小学科学融合应用的具体方式
在小学科学教学实践中进行信息技术与小学科学的融合应用时，也需要注重对其具体应用方式的研究，以充分保障通过信息技术实现小学科学智慧课堂的构建。而智慧课堂本身就是以“互联网+”的思维方式与信息技术中的大数据技术、云计算技术等共同构成的高效课堂，其本质就是以“云”“网”“端”的共同利用，实现教学决策数据化、评价反馈即时化、交流互动立体化、资源推送智能化，以此全面提升教学工作的效率和质量。因此，在信息技术与小学科学融合应用的过程中，也需要从以下方面出发：
第一，构建教学环境，激发学生科学思维。在信息技术与小学科学融合应用的实际过程中，首要的应用方案就是利用信息技术的“云”“网”“端”进行课堂教学环境的构建，为全员参与、互动生成的高效课堂教学开展奠定教学环境基础。教学环境作为影响教学工作开展实效的关键因素之一，要以小学科学为基础，以信息技术为手段，实现课堂教学环境的构建。例如，在《人类认识地球及其活动的历史》一课教学中，就可以通过智慧课堂信息技术系统，搜集有关于地球研究发展的相关数据信息，然后投放到终端设备上，让学生进行不同研究内容的学习，以此实现课堂教学知识内容的引入，激发学生的知识探索热情，并通过智慧课堂互动抢答的功能，让学生把自身所知道的关于地球的知识分享出来，进一步提升学生课堂互动的积极性，活跃课堂教学氛围。
第二，构建立体化教学模式，实现课堂教学互动。信息技术在小学科学中融合应用时，需要通过信息技术系统构建立体化的教学模式，实现师生之间、学生之间乃至学生与网络的知识互动交流，以此激发学生主动探索的积极性，提升小学科学课堂教学工作的效率和质量。例如，在小学科学《为什么一年有四季》一课教学中，教师就需要通过信息技术的应用，向学生展现不同季节特色的同时，利用智慧课堂互动功能鼓励学生之间进行有关知识内容的交流，并通过网络技术系统，使学生能够与远方的人进行沟通交流，例如不同的城市季节差异，通过立体化的交流模式，使学生能够开拓知识视野，促进学生的科学思维发育。
第三，注重教学评价，实现与学生的实时交流。在小学科学的课堂教学中，教学评价工作的开展具有重要意义，也是教学工作的重要组成部分。在信息技术与小学科学融合应用中，教学评价也是其应用的重点内容。教师要通过信息技术，建立实时评价反馈机制，能够第一时间了解学生对科学知识的掌握情况，并总结学生存在的知识薄弱点，针对性采取措施，强化学生的知识记忆，并为教学工作的进一步开展提供指导，提升教学质量。
结束语：
综上所述，信息技术与小学科学的融合使用是构建智慧课堂的必然途径，更是培养小学生科学思维的必要举措。在信息技术与小学科学的融合使用中，需要采用科学化的教学方法，全面提升教学工作开展的效率和质量，以此推动小学科学教学工作的发展与创新。
参考文献：
[1] 笋福鑫. 信息技术与小学科学教学有效融合的研究[J]. 天津科技, 2019, 046（004）:92-93,96.
[2] 余会义. 现代信息技术在小学科学教学中的应用策略[J]. 科普童话, 2019（17）:69-69.
[3] 高春雨. 浅谈小学科学课教学中创造性思维培养[J]. 文渊（小学版）, 2019, 000（006）:279-279.
汪燕（1987.5.21），女，汉族，安徽六安,二级教师，大学本科，芜湖县南湖学校，小学科学。安徽省芜湖市湾沚区，241100