聂其东
福建省三明市梅列区教师进修学校365000
摘要：随着三维创意设计的不断开发，其设计理念的不断成熟，越来越多的教育者逐渐开始尝试将其应用到教育领域，渴望能够为教育事业迎来新的契机，推动我国教育事业的发展。本文旨在探究如何将三维创意设计应用与STEAM教育中，希望为广大的教育者提供实践参考。
关键词：三维创意设计、steam教育
我国教育事业不断深化改革，教育部提出鼓励中小学进行探索STEAM教育、创客教育等一系列新的数字信息化教学模式，从小培养学生的创新意识，实现帮助学生全面发展的教育目标。
一、三维创意设计在STEAM教育中的应用
三维创意设计相关课程是通过培养学生学123D、Design、UG等三维设计软件为基础，运用三维创意设计软件完成其创意目标的设计，进而培养学生的创新意识和思维。开展三维创意设计课程的前提是学生们必须具有一定的操作运用软件能力，而学生的创意思维同样也是不可或缺的。学生们在教师的指导学习软件过程中，可以先学习一些较为基础的软件操作，例如几何体的尺寸调整、物体的移动旋转、视角切换等。当学生们各自的学习积累的软件知识和经验，达到一定高度，便会实现质变的效果，其创新能力自然而然的就会得到提高。
STEAM教育的本质在于引导学生们通过自己动手，将自己所感兴趣的事物展示出来。STEAM教育向学生们提出要求，在接受教育的过程中，运用多学科的知识，实现学生个体跨学科的综合能力得到大幅度提升。将三维创意设计应用到STEAM教育中，进一步拓展了教学思路，十分符合STEAM教育引导学生自己动手培养学生创意思维的宗旨。
二、三维创意设计课程实施
（一）学习软件的同时培养学生的设计理念
教导学生们掌握相关的三维创意设计软件是课程实施的基础，学生们学习软件的过程并不是一蹴而就的，我们可以秉持“由易而难”的教学宗旨。相对于四维拓智的三维设计等软件，3Done软件的学习起来更简单容易一些，有利于初入门学生的学习和使用。刚开始教师们可以给学生布置一些简单、难度小的项目模仿，例如个性化家居的设计。学生们在完成项目的过程中掌握了调整尺寸、几何体的移动、旋转等基本技能的同时，还可以了解关于三维创意设计软件建模的具体流程及相关的设计方法。通过模仿项目，为学生使用软件打下坚实的技能基础，有了深厚的知识技能积累才能培养学生的设计理念，继而达到提升学生创新能力的目的。
（二）创新原理的引导
众所周知，个人创新能力的强弱取决于两个方面，其一是个人对该事物是否拥有足够的认知和经验，对事物足够了解且经验足够丰富，才可能具备较高的创新能力；另一方面，便是拥有足够的基础积累后还需要具备创新的方向，哪些方面需要创新、可供创新，而这就需要创新原理的引导。所以教师在教导学生，学习软件的同时，也要更加注重创新原理的引导，教师们可以向学生介绍一些有关创新的理论和方法，如组合创新法、枚举创新法等。当然在讲解创新时列举一些生活中有关的例子，更容易激发学生的学习兴趣，如电动牙刷的创新等。这样一来，学生们在完成模仿项目的过程中融入创新原理，才可能实现由模仿到创新的跨越。
（三）想象力和创新能力的培养
爱因斯坦在想象力方面说到：“想象力的重要程度远大于知识，知识并不是无穷尽的，它是有限的，但是想象力不一样，它能涵盖整个世界。想象力可以推动知识的进步，想象力保证知识进步的能源。”创新能力不同于知识，知识可以在一本书、一堂课上获得。而创新能力仅靠书本和课堂是远远不够的，创新靠的是学生的想象能力，它需要学生不断进行摸索。敢想才能敢做。因此三维创意设计想要更好的在STEAM教育中应用与实践，就必须为学生打造一个良好的创新氛围，我们可以从以下几方面来营造创新氛围。第一，创新需要全体学生共同参与，这需要教师积极配合各实验校组建“三维创客社团”教师应鼓励学生积极参与到社团当中来，全体师生积极参加社团活动，共同营造创新氛围。第二，学生需要教师的鼓励，教师应该时刻鼓舞学生进行创新，这样学生对于创新的积极性能够大大提高。教师的鼓舞是学生进行创新的动力。刚开始学生进行的设计作品可能不够新颖，不够优秀，这并不代表他们之后不能设计出优秀作品。教师应该积极发掘其设计作品中优秀的方面，改良其不足的地方，对他们的作品提出改进建议。失败是成功之母，胜利是靠一场场失败积累起来的，教师要有足够的耐心来引导学生。第三，当学生完成了自己的项目设计之后，并不代表这一次的项目设计完成，要把它当成下一次更加优秀的项目设计的开始。每学年校、区、市、省、国家，都设有关于“三维创意项目”的大赛，比如中小学电脑作品比赛等。教师应引导学生参加竞争，评选“优秀校园创客人”，竞赛完成后优秀校园创客人进行经验分享，将自己的设计理念以及经验教训向大家进行分享，以这种方式来吸引更多学生参与到竞赛当中来。第四，学生的项目设计作品是创新的产物，因此项目设计作品不应拘泥于过去，可以进行超前设计，设计是技术发展的动力。不要担心技术更新比不上设计，设计是超前的，大多数的发明都是超越现实的产物。在现实生活中没有的情况下进行设计，为设计更新技术，最终让世界变得更加超前。超前的设计能够推动技术的进步，因此教师应该鼓励学生大胆想象。始终秉持着设计远超技术的理念，学生的奇思妙想应该得到支持而不是摒弃。
三、三维创意设计的方向引导
三维创意设计应用到STEAM教育中相较于传统课堂最大的区别就是传统课堂会让学生的思维变得统一。学生在传统课堂学习过程中会变得求同。而三维创意设计提倡发散思维、存异思维，强调学生的个性化而不再是统一的个体。因此就需要教师对学生的创意设计项目进行有利的引导评价，评价其创意设计项目质量。可在STEAM教育思想下来评估学生创新项目设计质量，首先应该评判学生的创新项目设计是否有着明确的主题以及它的内容是否充实且积极向上。其次也是最重要的，那就是创新项目的创意，教师应该让学生提供关于创新项目设计的理念以及灵感来源。学生向老师讲解自己项目的功能以及使用方法，提供市场调查报告。同时提供产品图片供教师评判，必要时提供实物模型。最后根据学生提供的模型来建议其改进方法。在保证精美的情况下提供改进建议，要求精美、实惠且实用。
应用三维创意设计极大的拓宽了STEAM教育的思路。三维创意设计可以释放学生的想象力，提高学生的创新思维和创造力，同时能够将STEAM教育中的多学科内容进行有效整合，以此来更好地培养学生的创新精神，让学生有更强的思维能力。
参考文献：
[1]?傅骞,王辞晓.当创客遇上STEAM教育[J].现代教育技术,2014,(10):37-42。
[2]吴积军.STEAM教育与综合实践活动课程[N].中国财经新闻网,2019-01-19。
本文系：福建省教育科学“十三五”规划2019年度教育教学改革专项课题《以三维创意设计为载体发展初中生STEAM科学素养的实践研究》（课题立项批准号：Fjjgzx19-058）