廖素
娄底市第三中学 417000
摘 要：本文首先对中学生亲子沟通问题展开了评估，并且进一步解析了改善中学生亲子沟通问题的反思。以期为中学生的良性成长带来可参考的建议。
关键词：中学；亲子沟通；评估
家庭是中学生基础教育的重要组成部分，在家庭当中，家长与学生之间的关系很大程度上影响着其教育开展的成功与否。而家长教育孩子最为基础的方式，便是加强与其的有效沟通。换而言之，亲子沟通是家庭教育的核心，也是展现家庭教育功能的关键方式之一。亲子沟通对于中学生的成长起到了较为关键的作用，因此深入探究中学生的亲子沟通问题有着非常重要的价值。
1中学生亲子沟通问题的评估
1.1学生方面
从有关的调研数据显示，国内中学生亲子沟通处于中游的水准，绝大部分的学生亲子关系处理较为优异，不过仍然存在着部分两极分化状况，这也在会很大程度上影响学生今后的发展。
深究中学生亲子沟通问题产生的本质因素，核心与学生所处的年龄阶段有着密切关联，此阶段孩子在心理层面上而言，主动意识不断增进，且情绪较为容易激动；同时，中学时期学生的两性意识提升，也会引发诸如“早恋”情况的出现，家长的极力反对通常会引发双方之间的冲突；最后，伴随着中学生年级的提升， 学生的学业压力也在持续增进。倘若此阶段家长随意表达一些与其意愿相悖的言辞，这往往会出现孩子拒绝与家长沟通的情况。
1.2家长方面
首先，我国家庭教育长期受到传统文化的影响，比如“严父慈母”的思想在很多家庭教育中都有着非常明显的展现。这也导致孩子对家长普遍存在着下意识的恐惧感，同时男性家长一般相对理性，在与孩子开展沟通的过程中会更多地结合自身经验来对孩子某些行为进行驳斥，从而也导致双方无法实现平等且有效的沟通。
其次，家长的文化水平也在很大程度上影响着亲子关系。依据相关的数据调查显示，家长学历与孩子沟通有效性水准的关联性相对较高。通常而言，学历越高，代表着家长的知识面则越广泛，其自身的素养整体也较高，接受与学习能力较强，所以其对于孩子的教学态度与方式也更为科学且客观，从而可以获取更好的亲子沟通。反之，相对较低文化水准的家长，通常难以进行亲子沟通的有效开展。
2 改善中学生亲子沟通问题的反思
2.1学生方面
学生是亲子关系中的核心主体，因此学生需要从自身出发作出有效的改变，从而进一步提升亲子沟通的品质。
通过大量的教育实践会探知，学生往往在心理层面有与家长改善关系的意愿，不过碍于对于家长的信任度不足，所以往往觉得是对方不能做到。因此学生需要对家长寄予更多的信心，充分明晰家长对其的关心与尊重。其需要给予家长充分的信任，更为主动与其家长开展交流，将自身的真实想法与家长进行分享，如此才可以规避家长对其生活与学习遭遇问题的持续追问而产生分歧的意见，以更好保障亲子沟通的品质。
而伴随着如今大众生活水准的持续提升，新一代中学生，绝大部分从小到大都是在家长悉心呵护下成长的，所以往往无法深刻体会家长的不易。在此种背景下，家长与孩子可以开展深入的协商，让孩子可以有效地参与到其日常的生活与工作当中，比如更多的探究家长日常的工作，甚至有可能的情况下进行亲自的实践操作，如此类型的活动可以在很大程度上给学生带来深刻的感悟，从而让其可以更好地站在家长的角度看待问题，这对于推动亲子沟通的有效开展无疑是有巨大帮助的。
2.2家长方面
家长是亲子关系的核心成员，其有着非常重要的作用，但是针对于现阶段而言，家长很多时候因为忙碌于工作之中等，与孩子在日常相处过程中，没有更为有效地开展沟通，更多的相处也仅仅是在一起，没有更为深入的互动；其次，由于家长对孩子的探究更多是来自于其的观察，对于孩子日常在学校的表现并不明晰，因此对孩子真实的想法往往了解得不是太过透彻。换而言之，家长需要加强与孩子的陪伴与更为贴心的交流。
家长往往对孩子有着相对较高的期望，希望其可以拥有较好的前途，不过此种期望也在很大程度上造成了一种潜在性的负担，从而让孩子背负起其年龄本来不该有的巨大的压力。所以家长首先需要树立正向的教育理念，从孩子的真实情况出发，全面考究孩子的兴趣爱好以及特征等因素，关注其个性，对孩子提出更为契合实际情况的期望，从而让孩子可以更好保持快乐，潜移默化下加强与家长的有效沟通。
结束语：
综上所述，伴随着如今素质教育在中学的深入普及，家庭作为影响学生基础素养的重要场所，是否可以对家庭环境适应决定其今后为社会所认可度的高低。伴随着教育立体化的推动，学生心理问题也日益突出，因此而言，加强有效的亲子沟通有着极为关键的作用，只有以较为积极心态持续调整亲子关系，才可以创建出健康的心理空间，从而打造出心理健康的学生。
参考文献：
[1]徐杰,张越,詹文琦,王晶,代娅梅,张林.亲子沟通对青少年社会适应的影响:社会支持的中介作用[J].中国健康心理学杂志,2016,24(01):65-68.
[2]周奇,陈旭.家庭教育中有效的亲子沟通策略[J].教育现代化,2019,6(A1):280-282.