杨再朝
贵州省黎平县孟彦镇地里小学 贵州省黔东南 557302
摘要：随着近些年来我国城镇化建设的蓬勃发展，在教育领域出现了一个引发民众广泛关注的新问题，即留守儿童的隔代教育这一社会问题。该现象在我国的农村地区更为显著，由于市场经济的发展，农民工成为了影响城市化进程的重要促进因素，因而，隔代教育问题也成为了一个无法避免且亟待解决的重要问题。基于此，本文从引发留守儿童隔代教育这一教育困境产生的原因切入分析，在此基础上提出了可以有效解决留守儿童教育困惑的具体应用策略。
关键词：留守儿童；隔代教育；困惑；策略研究
引言
随着我国劳动人力资源的发展变迁，留守儿童的隔代教育问题已经成为了现阶段教育教学过程中日益突出的矛盾，这一社会问题常常是由于地域性的劳动力迁移而引发，对于农村家长而言，就是将儿童留在户籍所在地由上一辈进行抚养。特别是在我国的一些经济欠发达的山区，该现象更为普遍。然而，从实际的教育教学情况来看，由于隔代教育的广泛存在，产生了诸多消极负面的影响。若是相关教育主管部门不能对留守儿童的隔代教育困境进行科学合理的引导与解决，势必将会不利于留守学生的健康成长与成才。由此，本文首先从留守儿童隔代教育困境的产生原因着眼，通过深挖隐藏在背后的原因来探究切实可行的解决方式。
一、留守儿童问题隔代教育困境的产生原因
1.缺乏有效的家庭教育
有教育家指出：“家庭是孩子的第一所学校”，由此可见，家庭教育在儿童整个受教育生涯中都占据着十分重要的位置。然而，留守儿童由于长期未能感受到来自家庭的爱护和温暖，容易滋生心理问题。而作为留守儿童日常监护人的老年人，由于其大都文化程度不高，且不具备充分的教育意识，跟留守儿童还存在一定的沟通障碍，在家庭教育的方式方法方面都存在诸多的弊端，也不能及时发现孩子的心理问题，因此，留守儿童在家庭教育方面存在很大的欠缺。根据相关调查可以发现，很多留守儿童都存在不同程度地孤独感，同时，内心更加敏感脆弱，自控能力与学习能力较差。具体表现为：无法按照教师提出的要求按时按量完成作业，没有形成良好的学习习惯，甚至，一些留守学生还对学校产生抵触情绪，逃课、违反校纪校规等情况时有发生。而这些恶劣的行为不仅会影响其学习，还能致使其注意力无法集中，逆反心理增强，种种行径都严重削弱了学校的实际教育教学成效。
2.学校教育的不足
学校对于留守儿童的学习和生活有着最为重要的影响，为此，学校应该成为发现留守儿童诸多问题的第一人。然而，很多学校对于隔代教育问题的认识不足，不能全面及时地预防和发现问题[1]。尤其是对于留守儿童在道德品行和心理健康方面缺乏必要的引导。故而在一定程度上纵容和放大了留守儿童的不良行为。譬如，没有形成良好的卫生与作息、学习习惯，贪玩爱闹，言行举止不够文明等等，此外，很多留守儿童的家长长时间在外务工，无法亲自照顾和陪伴子女，容易对其产生浓烈的愧疚感。为此，他们往往会采用物质和金钱弥补的形式来表达自己的爱意。但是如此做法却在无形中滋生了留守儿童拜金、享乐和攀比的思想，只是理所当然地接受父母的爱，不知怎样付出，对家里的长辈、教师、朋友等感情淡漠，缺少担当和社会责任意识。这些问题若是得不到有效地纠正，将会逐渐对其心理健康与价值取向产生深远的负面影响。
二、留守儿童隔代教育有效性策略探究
1.对留守儿童家长进行教育引导
首先，学校应该让留守儿童家长意识到问题所在，使其更为清晰地意识到父母的育人责任[2]。
而针对留守儿童家长参差不齐的文化程度，学校应该加强宣传教育，或是进行线上的讲座等形式帮助家长掌握正确的家庭教育理念以及适用的沟通技巧，让家长在保持与留守儿童联系的同时，利用便捷的信息化技术，充分了解孩子的内心活动，让留守学生的家长更多地参与到教育教学的过程中，让家长们可以不断强化对于儿童教育正确的认知和理解，从而缩小家长与学生之间的关系，增强他们之间的沟通。无论如何，家长作为留守儿童的第一任教育引导者，都应注重其心理和情感发展，同时，改变自己的物质补偿思想，以温暖的亲情和耐心的倾听和理解来陪伴孩子。?
2.学校应设法增强与留守儿童家长之间的沟通
对于学校来说，既然无法有效避免留守儿童的隔代教育这一问题，那么学校应通过创建良好的制度和模式来增强留守儿童与家长、教师之间的沟通与交流，让在外地工作的家长可以第一时间了解子女在的学习生活与心理动态等等，并及时地对于子女的问题进行针对性的教育[3]。因此，学校一方面可以大力利用当前先进的信息化技术，通过搭建学校的微信公众平台或者是创建班级QQ群、微信群等方法，来建立有效的沟通渠道。譬如：教师可以借助每个月一次的班会组织主题活动，或者是以感恩节、母亲节等具有特殊意义的节日作为主题，向学生讲述节日的渊源以及其内部蕴含的情感。让留守儿童、家长都能够在教师有的放矢的的教育引导下解决其诸多方面的问题，从而逐步消除留守儿童与父母之间的隔阂。另一方面，教师可以在课余时间对留守儿童进行家访，与学生的隔代亲属进行面对面的沟通，传授一些简单而科学的家庭教学理念，转变其教育思想，使其能够正确理性地应对留守儿童的问题。从而确保留守儿童可以在健康和谐的教育氛围中不断规范自己的行为，树立正确的三观。
3.寻求教育主管部门的支持
总的来说，不管是学校的活动还是教师的行为，都需要得到政府教育主管部门的支持，政府可以发挥其优势，主办教育行业内的有关留守儿童教育问题的主题探讨活动，邀请儿童心理学领域、儿童教育领域的专家和学者赴会为基层教师提供指导，并主导成立地区性的留守儿童心理咨询和辅导中心，为存在严重心理障碍的留守儿童提供帮助。与此同时，政府还应为改善和优化农村学校的教学条件、建设图书馆、文娱体育专业教室等提供资金支持，为促进留守儿童的精神文化生活创造条件。另外，政府还应积极发展区域经济，大力创建特色乡镇企业，吸引外出务工的家长回乡工作，实现家庭教育与经济效益的双重发展。总之，政府教育主管部门应该进一步加强对于留守儿童教育教学的全面政策和资金支持，确保留守儿童教育问题能够得到有序地解决[4]。
结束语
总而言之，留守儿童的隔代教育困境已然是当前教育教学活动中最为严峻的问题之一，只有对留守儿童的隔代教育问题进行深入透彻地分析和探究，找准问题的症结和痛点，才能行之有效地解决问题。同时，学校还应认识到解决这一问题需要依靠教师、留守儿童、留守儿童父母，以及隔代亲属的多方配合协作，通过有的放矢地教育引导，并且积极寻求政府教育主管部门对留守儿童的校园硬件设施、师资软件实力提升等诸多方面的助力，方能为留守儿童创造一个更为和谐愉悦的环境氛围。另外，科学合理的教学制度和沟通模式有助于加强教师、留守学生与家长之间的交流，转变留守学生家长的教育理念，使他们可以摒弃掉意识中根深蒂固地错误认识，主动积极参与到留守儿童的家庭教育活动之中。
参考文献：
[1]杨泰波.三抓 ·抓顶层设计·抓教育培训·抓示范引领 隔代家庭教育[J].中国火炬,2021(02):37-38.
[2]柴华,张坤. 浅谈“家校共育”对农村低龄留守儿童的情感早期干预[N]. 新乡日报,2021-02-05(007).
[3]欧阳璐.隔代教育，祖辈如何展现看“家”本领？[J].老年人,2021(02):12-15.
[4]李生旺,张小洋.家庭教育对农村孩子成长的重要性摭探[J].成才之路,2021(03):143-144.
作者简介：姓名：杨再朝，出生1965年11月，性别 ：男，民族：侗族，籍贯：贵州黎平，职务：小学教师，职称：中小学一级教师---岗位九级，学历：大专。单位：贵州省黎平县孟彦镇地里小学，研究方向：小学数学，单位所在省市：贵州黔东南，邮编：557302