吴淑燕
浙江省兰溪市第八中学
摘 要：初中生处于人生观和价值观亟待完善的阶段，也是处于叛逆期和青春期叠加时期，当期我们身处自媒体时代，初中学生极易受外界电子产品、浮躁风气、市场行为等影响。在国家大力倡导教育要实现“立德树人”根本宗旨的背景下，初中阶段班主任开展德育教育进行思想引导极其关键，而品格教育作为德育教育的重要方面，是培养学生高尚人格,激发爱国热情,涵养其精神品质的重要教育手段。
关键词：班主任 班级管理 品格教育
初中班主任工作繁杂而忙碌，从学生的饮食、起居、早读、跑操、学习、心理等包含在校全链条，而班主任本身作为任课教师也要经过备课、上课、作业、辅导四个过程。如何将品格教育润物细无声的融入德育教育甚至日常教学和师生互动中对班主任管理提出更高的要求，而思想品格对学生整个生命周期至关重要，孩子拥有积极阳光的心态也是所有家长的期盼，因此初中班主任在工作的过程中不仅要重视学生的分数成绩,还要重视学生的品德教育,班主任只有充分认识重视品德教育的重要性,才能在日常的工作中将品格与文化教育有效结合,在筹划精细化教学互动中共同推进学生的进步,并且提升初中班主任的教学质量。下面将从四方面探究初中班主任如何将品格教育融入班级管理：
一、优化师生关系，增强品格教育情感性
“志合者不以山海为远”，师生相遇在校园本身就是缘分。在校园班主任是班级所有学生的“父母”，不仅要成为学生的领导者，更要成为学生的知心朋友，多与学生进行交流沟通，全面了解学生在学习和生活中遇到的难题，并帮助学生积极解决。首先，班主任要和学生之间建立平和、和谐的师生关系，提高师生之间友谊度，增强教师自身对学生的潜在影响效果；其次，教师在日常教学和生活中要做好自身带头示范作用，言传身教、以身作则，用自己的行为感染学生，以此来提升品格教育效果。品格教育并非是单纯靠理论说教，还必须从情感和行动上进行加强，灌输式的教育不仅难以取得有效教育成果，还可能会导致学生出现抵抗情绪，甚至为了抵抗而出现各种反叛行为。比如，针对班上性格内向、沉默不语的留守儿童，班主任应该通过我市开展“联村导师”制度校内校外应多和他们进行心灵上的沟通过，对成绩落后学生主动利用假期时间义务补课，同时引导他们将自己心中的苦闷与不开心等倾诉出来，做学生倾述的“树洞”。作为初中班主任，不仅要成为学生的良师，更要成为他们的益友，善于倾听他们的所思所想，主动融入他们的群体，只有真正了解学生的情况，用“爱”来打动学生，用“情”来感化学生，才能够找准学生心内深处存在的问题，最终解决问题，帮助学生健全人格、高尚品德的形成。
二、注重家庭结合，提升品格教育实效性
家庭是人生的第一课堂，父母是孩子的第一任老师。作为初中班主任在对学生进行品格教育时应注重与家庭教育的结合，一方面班主任要定期走访学生家庭，了解学生家庭和父母情况，分析学生生长环境和父母教育方式，并同时向学生父母或监护人汇报学生在校情况，包括学习情况和身心健康情况。其次，班主任必须要和学生家属就学生管教方式进行探讨，突出家校联动，让父母明白”爱之不以道，适所以害之”的道理。对于部分文化水平较低家长，应指导其学会正确、科学管教方式，切忌不可对学生实施家庭暴力，最大程度上优化学生家庭德育管理氛围。比如，教师在日常学生管理工作中加强与家长之间的沟通，定期组织家长会，与家长进行电话沟通，或深入学生家中进行家访。重点针对班级中困难家庭、留守儿童等开展家访，了解学生家庭状况并予以针对性帮助，为学生成长创设较好环境；对于留守儿童则应多与学生爷爷奶奶或监护人进行沟通，教会他们正确对孩子进行德育教育，并与学生在外父母联系，嘱咐他们多关心孩子学习情况和生活情况，多和孩子进行心灵上的沟通，并尽可能抽出时间回来看望孩子。通过与家长联合对学生进行德育教育，能够提高德育教育全面性，确保德育教育效果。
三、制定民主机制，提升品格教育科学性
制度是实现科学管理的前提，许多班主任在进行班级管理过程中都会有意识的将一些简单的管理项目放手给学生自主进行，将一些班级事物管理和决策权利均摊给学生，这样不仅能够确保管理制度的民主性，还可以帮助学生组织、管理、团体及沟通能力的提升。而品格教育亦可如此，它依托实线开展，班主任可以将品德教育任务分散给班级学生干部，将他们培养成为品格教育的组织者、领导者和执行者，让学生成为教师品格教育的小班手、良好品德的带头人。比如，在班费财产管理制定上，班主任可以将管理权利转移给班长或专门的财务管理员，班级在进行班费支出时，由学生自行商讨后决定，不超过100元范围内可直接由班长或财务管理员同意后购买，超过100元需上报班主任，班主任与学生进行商量后共同决定。班主任在这过程中主要起监督作用，在学生购买一些非必要物品时予以指导，不仅能够让学生树立正确的金钱观，培养学生理财意识，还可以让学生充分感受到班主任对他们的信任，从而更加有利于其他德育活动的开展。
四、组织实践活动，增强品格教育多样性
实践是检验真理的唯一标准，也是验证理论的试金石。初中班级管理中融入品格教育的方式有很多，班主任教师可通过组织与学生生活密切相关的实践活动来加强品德教育，这样不仅能够增强德育教育多样性，提高德育效果，还可以给学生创造更多接触社会、了解社会的机会，增强学生实践体验。可以依托校内外志愿者服务队定期带领学生一起清扫公路、植树，通过开展这些活动有助于学生团体意识、责任意识、环保意识和公民意识的培养，还可以让学生从活动中增强自信心，获取成就感，实现在娱乐休闲活动中潜移默化对学生进行德育教育。在特殊节日时间组织学生开展相应的公益活动。比如，在重阳节组织学生到敬老院给老人带去关爱和欢乐；在国庆节带领学生去爱国主义教育基地进行参观，提升学生爱国情感体验；在劳动节给学生布置家庭劳动任务，让学生感受到父母平日的辛苦，学会感恩。例如，在班级开展形势多样的主题班会活动，通过宣传我市抗击新冠疫情英雄团队和陈薇院士科研报国的感人故事等身边故事让学生深刻体会“爱党，爱国，爱家乡”的深厚情怀，让学生深刻明白当前的岁月静好，只不过有人替我们负重前行。也可以通过读书会的形式，定期交流读书心得让思想相互碰撞引发大家深入思考，无论对与错进行科学辩论，引导大家树立崇尚“英雄”、尊重科学、积极向上的价值取向，科学规划好自己的人生航船。
“冰冻三尺非一日之寒”，品格教育作为德育教育的重要方面，是一项全面系统的教育工程，学生的成长不仅需要学校和教师的努力，更需要家庭和社会的大力支持，从全方位、多方面来确保初中品格管理工作的科学性与有效性，保证初中德育管理工作能够紧跟时代脚步，为学生高尚品德、健全人格和综合素质奠定坚实基础。而班主任工作要将社会主任核心价值观与学校德育教育工作有机结合，持之以恒，形成习惯，用耐心和恒心培育祖国的花朵。“路漫漫其修远兮”，教育还要有静待花开的耐心和科学完善的制度，更需要因人施策，但是在日常教育和管理中潜移默化培养学生高尚的品格素质是毋庸置疑的，也是我们这代教育人孜孜不倦的追求。
参考文献
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