曾贵廷
湖北省恩施市沙地乡麦淌小学 445017
摘要：随着新课改的推行，低年段的语文课本作出了相应的改变，改变了过去纯文字的课本内容，编者为低年段的语文课本配上了相应的课文插图，栩栩如生和丰富多彩的课文插图，能够引起学生对语文的注意力，提升学生对语文的兴趣，促进儿童的心智发展，相对于抽象的文字课本内容，学生更容易接受具有相关插图的课本内容，课本插图能够加深学生对课文内容的理解，同时能够培养学生的观察力和创造力。在语文教学过程中将插图与教学内容进行有效结合，并分析具体的运用途径。
关键词：低年段；课本内容；课文插图；运用途径
课文插图是语文课本中必不可少的组成部分，在小学低年段的语文课本中，每篇文章都具有与课本内容相关的插图，能够促进学生对文章主旨的理解，加深学生对情感的把握，同时课文插图对低年段的学生具有较强的启迪性，符合低年段学生好奇的年龄特点，对低年段的学生来说，学生对形象具体的课文插图更感兴趣。但是，大多数的语文教师并没有注重课本插图的重大作用，对课本插图的认识和理解不到位，未能将课本插图与语文教学进行有效地衔接，需要教师思考课本插图的具体运用，发挥出插图的最大作用，结合具体的语文教学内容，科学合理地将插图与教学内容进行整合。
一、让识字教学变得生动有趣
识字教学对低年段的学生是必不可少的一个阶段，能够帮助学生认识基本的汉字，提高学生语言运用的能力，识字阶段是语文教学的启蒙阶段，对语文教学显得尤为重要。识字过程是学生进行思考和观察的过程，学生需要对汉字进行观察、比较、想象和归类等一系列的思维过程，能够发展学生的认知能力和思维能力。在识字的教学过程中，教师能够在网络上查询一些与所学汉字相关的图片，结合课本中的配图进行识字插图教学，使学生在脑海中形成汉字与插图的关联记忆，能使学生形成直观形象的学习记忆，灵活运用插图提高语文教学的质量，发挥出插图的积极作用。例如，在人教版《口耳目》的识字教学过程中，教师能够结合与汉字相关的图片进行教学，课本中运用“三个小孩”的插图形象展示了“口、目、耳、手、足”的汉字特点。由于这几个汉字是人身上的器官，在识字教学过程中，教师可组织教学游戏，教师说出某一个汉字时，学生则快速指出与汉字相对应的器官，结合课文插图能够帮助学生快速掌握这几个汉字。
使用插图展示汉字的演变历程，并引导学生思考汉字的演变历程，能够有利于学生观察汉字的结构，并对不同的汉字进行比较和推理，能够促进学生对历史文化的学习，培养学生对语文的兴趣，提高学生的文化综合素养。
二、推动学生感知能力的发展
在低年段的语文教学过程中，教师需要培养学生阅读和分析文章的能力，同时教师需要注重学生感知能力的发展，感知能力能够有效帮助学生对文章情感的理解，插图能够有效地培养学生的感知能力。教师在讲解特定文章的过程，由于学生的感知能力不强，并不能完全理解文章中的文字所要表述的内容和情感。在学习二年级上册《小蝌蚪找妈妈》时，文章配图为我们展现了一群小蝌蚪在池塘里找妈妈的画面，讲述了蝌蚪在找妈妈的途中遇到了鲤鱼阿姨和乌龟，并最终找到青蛙妈妈的故事，同时三张课文插图为学生展示了蝌蚪蜕变为青蛙的过程，课文插图与文章内容紧密衔接，能够加深学生对文章的理解和记忆。教师通过运用插图，使文章内容形象直观地展现在学生面前，学生在插图的引导下，能够逐渐进入到文章营造的情景中，使文章内容以画面的形式呈现在学生的脑海中，使学生充分理解文章所要表达的情感和意涵。同时插图蕴含着许多文字没有表现出的信息，引导学生对插图的观察和理解，引导学生进行探讨性学习，对学生的阅读能力和分析能力具有较好的推动作用。插图教学法能够打破学生的思维枷锁，促进学生形成发散性的思维模式，发展学生的想象能力和感知能力。
三、利用插图为学生提供表达的机会
由于低年段学生知识水平的限制，部分学生说话常常词不达意，不能够清晰明确地表达自己的意思。教师在语文的课堂教学中，教师可充分利用课文插图，有针对性地对学生进行语言训练，教师组织学生将文章插图中所蕴含的内容和情感，通过自己的语言表述出来，能够极大提升学生的语言表达能力和运用能力。例如，学习二年级下册《小毛虫》时，教师组织学生根据课文内容对插图进行解读，通过学生对插图的观察和想象，将插图中的情景以及小毛虫的特点表述出来，为学生营造一个自由想象的空间，并将脑海中想象的事物清晰的表达出来，为学生创造了自由表达的机会，加深了学生对文章的理解和记忆，培养了学生的思考能力和探讨能力。
四、总结
课文插图能够有效地辅助学生理解和记忆课文内容，教师应当科学合理地运用文章插图，充分发挥出插图的积极效果，能够有效地提高语文教学的课堂质量，同时能培养学生情感和兴趣，有利于学生形成直观形象的思维模式，能够更好地将课本内容与生活实际进行衔接，有利于学生感知能力和想象能力的发展。
参考文献：
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