章宏恒
江苏省常州市新北区龙虎塘第二实验小学
[摘要]语文综合性学习是以语文学科为依托，注重语文学科与其他学科，与学生生活和社会之间的整体联系的一种学习方式。如何开展语文综合性学习，本文论述的是从开发实践体验活动，提升学生的语文综合能力；进行研究性学习，写好研究报告；多样化的学习成果汇报，凸显综合性这三个方面着手。而这其中倡导学生自行设计和组织活动，选择感兴趣的问题进行研究性学习以及合作、多样化地进行成果汇报。
[关键词]活动、探究、自主性
语文综合性学习可以将它看作与“识字写字”、“阅读”、“习作”、“口语交际”并列的一项学习内容，也可以看作是与“积极倡导的自主、合作、探究的学习方式”、“有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神”等论述一致的一种学习方式。《课程标准》指出：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。”这里指出了综合的路径，揭示了综合性学习的作用和意义。
生活既是语文学习的资源，也是语文学习的归属。从某种意义上说，设置语文综合性学习的目的就在于：到生活中学语文，在生活中用语文，让语文学习服务生活需求和发展需求。
对此，我觉得可以从开展的实践体验活动、进行的研究性学习以及学习成果的汇报三个方面着手，组织开展综合性学习，提高学生的语文综合性学习的能力。
一、开发实践体验活动，提升学生的语文综合能力。
语文综合性学习，如果以主题“是否与语文直接联系”为标准，可分为语文主题与非语文主题两类。如五下语文教材中的《遨游汉字王国》，四下的《轻扣诗歌大门》，这些是直接指向语言文字的学习，是语文主题，这类综合性学习，一般不会丢失“语文性”。“非语文主题”指与语文没有直接关联，如三下的《中华传统节日》，六下的《难忘的小学生活》，这些主题没有直接指向语文文字，是“非语文”主题。活动时，要坚守“语文性”，并注意用语文的方式解决问题，在实践中提升学生的语文能力。
根据四年级暑假计划中开展“爱心天使”公益活动，学生设计了主题为“奉献爱心”的综合性学习，并设计如下活动：各队员在小队长带领下制定活动计划（包括学习目标、学习内容、人员分工、时间安排、成果展示）；制作活动海报、邀请函；写一写活动心得。
制定计划是综合性学习的一个环节，也是《课程标准》要求的一项能力。活动计划要紧扣“语文性”，否则是综合性学生的失败。“奉献爱心”的综合性学习的活动计划中的“学习内容”分为义卖时的讲故事；自信大方地介绍自己的商品；走访福利院的短剧表演；送贺卡给老人；采访福利院老人和工作人员。义卖时讲故事，学生先行理解阅读的内容，这样的阅读具有更明确的目的性，提升了阅读品质。商品解说词（包括商品的特点、作用、制作过程等）、走访福利院前创写贺卡祝福语和编写采访提纲以及活动海报、邀请函都是真实任务的应用文写作。口语交际也具有更真实的情境性，提高了交际的时效性。最后的“写一写活动心得”，学生通过亲身体验，有了更鲜活的内容，激发了学生习作的积极性。这样就把“听、说、读、写”融入其中，提升了学生的语文素养。
二、进行研究性学习，写好研究报告
《语文课程标准（实验稿）》中指出：“研究性学习是学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。”小学语文研究性学习是指在语文教育教学活动中采取的以学生为主体进行的研究性学习活动。在这一学习活动过程中，学生对所学的内容进行研究探索，发现问题和收集与之相关的资料信息，最后加以整合形成结论，这是一种主动性学习方式。研究性学习不仅能培养学生发现问题、解决问题的能力，同时也可以促进学生发散思维和创造思维的发展。
今年春节爆发了新型冠状病毒疫情，我们的学生现在还宅在家里，只能进行居家学习，各类媒体都在宣传防疫知识，同学们抓住契机，进行了新型冠状病毒研究。我让学生按照自己的爱好和兴趣去选择和确定学习的内容，并且找到自己喜欢研究的问题。有的学生研究病毒的传染方式，认识了飞沫传播、触摸传播以及什么叫气溶胶；有的学生研究的是病毒是如何进入我们的身体的；还有的是研究这种病毒来源于蝙蝠。纷纷写了自己的研究小论文。
这种写作是学生们经过真实的思考探究之后的体验，符合课标要求学生在写作中说真话、实话和心里话，不说假话、空话和套话。
《语文课程标准》在第三学段的综合性学习中明确指出：“为解决与学习和生活相关的问题，利用书籍、网络等渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。”这次的新冠病毒肺炎疫情爆发在冬季，但蝙蝠在冬季处于冬眠状态，集中在山洞里面，直接感染人的可能性微乎其微。对此，有的学生还专门研究了穿山甲可能就是起到了桥梁作用的中间宿主，撰写了调查报告。
论“新型冠状病毒的源头来自穿山甲”
(一)研究背景
自2019年底新型冠状肺炎疫情爆发以来，医学界、科学界对引发疫情的新型冠状病毒开展了一系列的研究和讨论。有研究人员发现，2003年的SARS病毒是果子狸传播给人类的，而病毒源头是中华菊头蝠。那么此次新型冠状病毒的源头是什么呢，会不会跟SARS病毒一样呢，是蝙蝠是果子狸还是穿山甲呢？新型冠状病毒肺炎疫情是怎么来到我们身边的呢，我们小组对此展开了调查。
(二)研究方法
1、通过班级QQ群发在线问卷调查
2、询问同学和身边的人，听听他们对新型冠状病毒来源的了解
3、上网浏览，了解专家人士对新型冠状病毒的看法,查找科研人员对新型冠状病毒来源的研究报道
(三)研究情况和资料收集整理
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(四)研究结论
1、询问同学和周边的人：大家基本认为这次新冠病毒肯定和野生动物有关。
2、钟南山院士：蝙蝠是最有可能携带新冠病毒的源头，但武汉本地并没有蝙蝠出售，所以一定是通过一个中间宿主来传播病毒的，那么这个宿主有可能是穿山甲。
3、科研人员：各研究团队普遍认为，蝙蝠是新冠病毒的原始宿主，目前发现的穿山甲病毒序列与目前感染人的毒株序列相似度达99%，推断穿山甲是此次新冠病毒的潜在中间宿主。
（五）建议
1、政府部门要对《野生动物保护法》等法律的修改进程提速，打击滥食野味，让他们担负起法律责任，严些，再严些。
2、网络媒体要加大力度宣传，拒绝野味的“弦”不能松。
3、对广大市民来说，要做到拒绝野味，从我做起。?
可以说，研究性学习改变了以往传统教学方法中把教师的观察、分析、结论强加给学生的弊端，给了学生一个探究的过程、一个领悟的过程、一个思维加工的过程、一个自我消化的过程、一个亲自经历的过程。
三、多样化的学习成果汇报，凸显综合性
综合性学习成果展示，要避免参与面不广、展示形式单一以及语文味不够，应做好这3点：
（一）点面结合，注重互动。综合性学习可以以小组为单位展示，先在小组内汇报展示，以便每个成员都有机会展示自己的学习成果，然后选出代表，进行班级交流。这样的点面结合，能有效扩大学生的参与面。展示交流的时候，要组织学生间互动，可以通过提问、辩论、采访、竞赛等方式，加强汇报者和听众之间的互动。
（二）多维展示，彰显个性。要鼓励不同层次、不同个性的学生选择自己喜欢的方式、呈现各自的学习成果。如短剧表演、书刊PPT介绍、才艺展示、演讲以及讲故事等方式，每一个都要能在综合性学习中获得不同程度的发展，收获成果的喜悦。
（三）听说读写，突出本位。语文综合性学习的展示交流要围绕听说读写活动展开，多一些言语实践，在多维度的成果展示中突出语文本体。
总之，综合性学习是最能体现学习本质、最能培养学生综合能力的，现在信息化、全球化时代的人才，不仅要有广博的知识，更好有自主学习的能力、实践运用的能力以及合作、探究、创新的能力，我们教师要转变学生的学习方式，多开展一些语文综合性学习活动。
参考文献：
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