王德明
重庆市道角中学校 400055
摘要：近些年国内教改的持续推进，使得教育模式发生了翻天覆地的变化。当代教育必须重视教育模式和构思改革，探索新颖有趣的教育模式。课堂教学模式如今呈现出开放性特征，师生之间的有效互动成为语文教育的追求。教育目标的改变，能够增强学生的学习主动性。打消了师生之间的隔膜，学生能够随时随地反馈自己的不理解，教师能够随时调整思路，为学生提供针对性的教学方式支持。初中语文有着丰富的内容，作为我国语文教育的重要环节，教师与学生之间的活动，能够打破学生的思维僵局，让学生思维变得更加活跃，理解学习意义，走近课堂。本文将以初中语文为例，探索课堂教学中的互动方式。
关键词：初中语文；教学方法；互动思路；教学技巧
前言：国内教育重心近些年悄悄转移，学生成为了课堂的主人公，教师需要帮助学生掌握学习的办法。过去的教师绝对主导地位被颠覆，师生平等成为了现代教育的基本追求。教育部近些年下发了许多文件，提出了必须改变教学模式的原因和方式。师生之间的有效互动是提高教育有效性与质量的关键和前提，能够获得更好的教育效果，达成预期教学目标，与时俱进提升学生素质。
一、语文课堂有效互动内涵与价值
（一）互动教育内涵
初中时期，语文是很重要的课程，语文互动教育说的是课堂教学时，严格按照学生以及教师情况，使用对应的规则以及活动形式，建立课堂教育共识。在师生共同参与中，达成问题处理目的。师生双方该过程保持平等对位关系，课堂中彼此可以相互提出自己的看法与建议。在共同研究和协商处理中，打造高效课堂，提高学习有效性[1]。教学过程中，师生以积极向上的态度互动与交流，师生在该过程中彼此分享了自己的看法与知识理解，能够更好的投入感情。原本课堂为教师主导，在师生互动中，学生不再被动学习，甚至有些聪明的学生能够成为课堂气氛的调动者与课堂节奏的主人公。
（二）互动教育优势
使用互动教学是非常好的方法。师生在互动中，打破了学生的被动学习局面，学生成为了课堂的主人公，能够充分发挥学生学习主观能动性。学生主动参与学习，进入课堂交流[2]。学生不再被动学习知识，学生自学能力得到充分培养。在教育互动中，学生学习自觉性同样得到调动。互动教学对于教师提出了很高的要求。为保障课堂互动效果，教师需要做好各种准备，确保互动教育质量和效果。课堂上的师生活动，能够让教师清楚的了解到学生学习兴趣与问题，以此改变课堂内容与教学方式。
在互动教育中，学生思维能力得到了很好的发展，积极影响着学生的创新素质与能力。学生在互动中产生语文学习追求和兴趣，学生主动学习知识，获得了非常好的学习效果。师生互动统一了师生关系，达成了教学模式创新[3]。师生可以随时随地交流自己的理解看法，教学重点与目标在互动中得到明确，能够让师生双方主动参与其中，提高教育质量，达成教育要求。
二、初中语文有效互动教学思路
（一）打造和谐平等氛围
为提高互动教育效果与质量，课堂教学中，最重要的事情就是教师需要创建和谐、友好、平等民主课堂气氛，让学生能主动参与互动过程，为课堂学习提供支持与帮助。语文教育中，互动教学属于基本要求，互动教学的开展离不开师生保持紧密联系。师生拥有自己独立的想法和认识，性格与态度不同。教师必须做好师生关系的处理，让师生能够更亲密的交流和互动。教师需要尊重每一名学生的选择和想法，兼顾考虑学生的学习意见。教师在互动中，绝不能出现一言堂，必须保障所有人的言语权和表决权。
在师生平等氛围下，师生实现了有效互动，完成了思想和情感的交流。当然达成这一目标其实是非常困难的事情。因为过去教师一直扮演的就是课堂主导者角色，如果突然改变很有可能导致许多教师无所适从，不知道如何教学。为此教师需要具备改变的心以及创新意识，从而有效开展互动。
（二）体现师生互动为主生生互动为辅的价值
互动教育中，主导因素是师生互动，但也不能忽视生生互动。生生互动反映的是学生在自主、合作、探究中得到了相应成长。学生才是课堂主人公，教师提出问题让学生互动以后，学生可以独立思考，最后和他人交流互动，也可以以组为单位思考，最后在组内交流或是和其他组互动。总之要让每一名学生都能参与到互动过程，体现学生课堂主人公地位。教学前教师提前将学生分成多个小组，之后用以组为单位的教学方式，提出相应任务。学生需要在规定时间内研究、自学和讨论。最后教师负责指导，让学生了解学习的方向以及攻克的目标。学生在教师的问题中展开思考，最后和其他人交流，培养了学生的观察、思考、分析、总结能力。比如学习《藤野先生》一课的时候，在互动前，教师需要充分挖掘这篇文章的内容，并根据学生的情况提出问题如：为什么藤野先生能够打破国家、世俗的观念友好对待作者，为什么作者能够时刻怀念藤野先生，文章中哪些地方表现了作者对于藤野先生的尊重。学生在看到问题以后，立刻投入状态开始学习。学生在探索中搜集资料，之后和其他同伴交流和分析，学生听从他人的建议和看法，总结自己的学习成果，在交流、互动中，将知识变成了学生自己的能力。
（三）信息化教育使用多媒体教学
新时期背景下，信息技术的出现打破了教育的僵局。如今教师完全可以使用多媒体技术拓展教学资源和空间。事实上互动教育中，教师大可利用多媒体技术，帮助学生学习。使用多媒体技术能够获得事半功倍的教育效果。教学前教师以组为单位，让学生自制PPT，通过该过程让学生完成自主学习知识。学生为了制作PPT就需要在网络中下载资料，并在小组交流中提出自己的看法。当然很多时候，因为学生能力有限，此时就会寻求教师的帮助。教师在合适的契机下为学生提供一些简单的帮助，让学生能够化解难题，不至于在长时间的解决问题中渐渐失去学习兴趣。比如学习《背影》这篇课文的时候，这篇课文描述了作者父亲的虽然并不高大，但却十分伟岸，象征父爱的身影。教师可以提出任务让学生自行制作教学PPT，每个小组用10分钟的时间讲解课文。学生在制作PPT的时候，遇到问题，主动和教师沟通，了解作者文章创作背景、文章的故事结构等知识。
（四）情境互动
对于语文教育来说，情境互动是非常好的形式。情境互动中，学生成为学习的主人公，配合语文知识的教学过程，学生仿佛成为了文章中的主人公，进入学习。教师需要重视情境互动模式的应用。在情境互动中，学生和教师、学生、实物进行互动。学生用角色扮演的方法进入状态，在探索和互动中，将知识变成自己的理解。比如学习《范进中举》一课的时候，教师可以让学生以组为单位表演范进中举的故事。学生原本学习中很难理解为什么范进中举之后就疯了。学生在情境互动中，与其他同学表演台词，学生进入到了状态，仿佛自己真的成了范进。学生在表演中形成了代入感和互动感，理解了为什么范进疯了，原来是因为过去太过压抑，突然成功无法适应。
结语：初中语文教育必须重视互动教学，互动教育意义重大、优势众多。教师使用互动教学方法和手段的时候，需要站在学生的角度考虑问题，设计具有吸引力的教学方法，保障学生能够充满兴趣的主动参与互动、交流。互动应同时兼顾师生互动、生生互动。但考虑到学生的年龄、阅历问题，必须发挥师生互动主导作用，让生生互动成为锻炼学生的契机。有了融洽氛围以后，学生被学习过程所吸引，能够提高学生学习主动性和学习效果。
参考文献：
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