谭秀梅
广西环江毛南族自治县洛阳镇大联小学 547105
摘要：识字写字是语文知识学习的基础，对于小学生日后的学习及发展来说起到了至关重要的影响。在新课程改革背景环境下，小学低年级语文识字写字教学，要注重围绕高效课堂构建这一视角，引导小学生能够积极、主动地参与到语文识字写字学习中，使语文课堂教学效率及质量得到有效地提高。本文对小学低年级语文识字写字高效课堂构建方法进行了探讨分析，为小学生有效地学习语文知识打下良好基础。
关键词：低年级语文；识字写字；高效课堂
前言：新课程改革背景环境下，在开展小学语文识字写字教学中，教师要立足于低年级小学生的身心发展特点及学习特点，引导学生能够积极、主动地参与到语文知识的学习及思考当中，培养低年级小学生良好的学习习惯，使小学生掌握识字写字的有效方法，以提升学习效率，使低年级小学语文课堂教学更加高效。
一、现阶段低年级小学语文识字写字教学存在的问题分析
在开展小学低年级识字写字教学时，很多教师仍然受到传统教育教学理念的影响，从应试教育这一视角出发，对小学生识字写字进行要求。受此影响，导致识字写字课堂教学缺乏趣味性，小学生难以主动地参与到课堂学习中，影响到了识字写字教学的效率。关于低年级小学生语文识字写字教学中的问题，具体表现在以下几个方面：
（一）未能够有效地把握教学目标
在开展低年级语文识字写字教学中，教师对教学目标的把握不妥。一些教师注重激发小学生识字写字的兴趣，利用游戏教学法、信息技术教学，但是却没有把握主次，导致课堂教学过于松散，学生沉溺于“玩儿”，并没有有效地学习汉字知识，制约了识字写字教学的实效性[1]。
（二）忽略了学生自主学习能力的培养
在开展识字写字教学中，教师未能够对小学生的主体地位进行把握，在对学生引导时，一些教师认为低年级小学生不具备自主学习能力，对小学生予以过多的干预及控制，导致学生缺乏自主学习、自主思考的时间，未能够对汉字知识进行主动地建构，影响到了汉字教学的效果及质量[2]。
（三）教学方法应用存在不足
教师的“教”对于低年级小学生的“学”起到了至关重要的影响，教师在方法选择上存在着不当的问题。一些教师沿袭传统，采取讲授式的教学方法，未能够对学生的积极性进行把握，导致课堂教学低效，小学生未能够对汉字进行有效地记忆和书写。
二、小学低年级语文识字写字高效课堂构建策略分析
针对于当前低年级小学生语文识字写字教学的问题来看，为了引导低年级小学生对汉字进行有效地学习，教师要对传统的教学方法做好创新，把握课堂教学效率及教学质量，使低年级小学生学好语文汉字，为小学生日后的学习及发展打下良好基础[3]。
关于低年级语文识字写字高效课堂的构建，教师可以从以下几个方面进行把握：
（一）突出识字方法的有效教学引导
在构建小学低年级语文识字写字高效课堂时，教师要注重对低年级小学生做好方法教学，使小学生掌握识字方法，从而提升汉字识记的效率。识字方法的教学，注重对低年级小学生的身心发展特点及学习特点做好把握，使低年级小学生掌握识字方法，以提升识字的效率。这样一来，通过把握方法教学，使小学生能够积极、主动地参与到识字学习中，提升课堂教学的效率，为小学生有效地进行汉字学习打下良好基础[4]。例如，在《姓氏歌》识字学习中，在识记“李”字的时候，将“李”字拆分为“木”和“子”。在识记“姓”字的时候，将其拆分为“女”和“生”。通过对生字进行拆分，使低年级小学生对汉字的字形、结构进行有效地把握，以提升汉字的记忆效果。
（二）联系汉字文化进行识字写字教学
构建低年级小学语文识字写字高效课堂，教师要注重联系汉字文化进行教学引导，使小学生对汉字的文化内涵进行感受和把握，从而激发小学生的学习兴趣，使识字写字教学效率及质量得到提升，实现高效课堂构建目标[5]。在识字写字教学时，联系低年级小学生已有的知识基础，教师可以将古诗词与识字写字进行结合，如联系《静夜思》、《望庐山瀑布》等经典古诗词，将传统文化融入到识字写字教学中，以提升小学生识字写字能力。通过联系汉字文化，使小学生对传统文化的精神内容、内涵进行有效地感知和体会，培养小学生民族自信心和民族自豪感，进一步提升识字写字教学的效率及质量。这样一来，有助于激发低年级小学生识字写字的热情、兴趣，使识字写字教学更加有效。
（三）强化汉字书写方法的有效教学引导
在低年级小学生汉字写字教学时，教师要注重把握识字和写字教学之间的关联性，在识字中指引小学生进行写字，并通过写字做好汉字的识记，以提升识字写字教学的效率及质量。在低年级小学生写字教学中，主要从简单的汉字书写开始。例如，在低年级小学生写字时，从“一、二、丁、口”等简单汉字开始，遵循由易到难的书写原则，从而使小学生在识字写字过程中，逐渐提升低年级小学生的写字能力。对此，教师要对小学生写字情况做好把握，以写字促进小学生识字，对汉字进行有效地记忆。在教学中，教师可以联系小学生的身心发展特点，把握小学生争强好胜的心理，对小学生进行科学、有效地引导，使小学生掌握汉字书写的方法、规律，使小学生掌握写字要点。如要求小学生要做好字形的把握，并且在写字过程中能够“横平竖直”，提升汉字书写的美观度。通过以写字推进识字，加深小学生对汉字的有效学习及记忆，使识字写字教学的效果及质量得到更加有效地提升。
结束语：综合上述分析来看，在小学低年级语文识字写字教学中，教师要注重对低年级小学生的身心发展特点及学习特点做好把握，突出针对性的教学引导，激发低年级小学生的学习兴趣，以发挥低年级小学生主观能动性，使识字写字教学效率及教学质量得到有效地提升。同时，注重把握低年级小学生的学习兴趣，突出兴趣导向，使低年级小学生能够积极、主动地参与到汉字识记、书写学习中，加深记忆，为低年级小学生日后的学习及发展打下良好基础。
参考文献：
[1]刘树香.微视频在小学低年级识字教学中的运用策略[J].科学咨询(教育科研),2021(01):297.
[2]朱昱蓉.授之以渔,快乐识字——例谈小学低年级语文识字教学策略[J].科学咨询(教育科研),2020(12):200-201.
[3]王锐.微课在小学低年级识字教学中的应用[J].教育观察,2020,9(39):111-112+119.
[4]罗芳.小学语文低年级识字的兴趣教学[J].科技资讯,2020,18(29):185-186+189.
[5]翁秋英.小学低年级语文阅读思维能力的培养策略研究[J].创新创业理论研究与实践,2020,3(12):35-36.