孙云华
云南省文山州广南县城区第三小学校 663300
摘要：在新课改背景下，各个学科都想要为教学活动注入更多的教育价值，构建更加高效的课堂活动，让学生获得更多能力上的成长。小学语文教学也不例外，并且由于本身的特殊性，是一门语言学科，是学生学习其他学科的重要语言工具，更加需要高效课堂的支持。在这篇文章中，将会以小学语文高效课堂为核心出发点，在充分考虑教学实际和学习需求的前提下，深入剖析我国现阶段小学语文教学活动中的弊端，并在此基础上提出构建小学语文高效课堂的有效措施。
关键词：小学语文；高效课堂；
前言：
顾名思义，高效课堂就是要构建出更加高效的课堂活动，让学生更高效率地掌握知识内容，更加迅速地提高自身能力和学科核心素养。要想做到这一点，就必须要对教育理念进行优化，对教学方式进行改进，从而为教学活动注入更多的教育价值，为学生带来更好的教育体验。对于小学语文教学来说，传统教育模式过于僵化，教学内容枯燥，教学活动单一，不尊重学生的教学主体地位，无法高效引导学生产生学习兴趣，导致教学效率低下，还有较大的优化改进空间。
一、尊重学生主体地位，激发学生学习内动力
在传统教学模式中，由于受到刻板教育思维的影响，教师在讲台上讲，学生在课堂下听，不仅师生之间缺乏交流沟通，教师不了解学生的学习需求，学生也无法进行及时的学习反馈，甚至由于应试教育理念的影响，教师为了最大化提高教学效率，采取“填鸭式”教育模式，进行单方面、高强度的知识灌输行为[1]。
从表面上来看，知识信息被教师高效传递给学生，但实际上，学生作为教学主体，其主观学习态度，往往会对学习效率产生较大的影响，在这种情况下，学生学习积极性不高，学习的主观意愿较差，在课堂学习过程中，往往不够专注、不够认真，在课下也不会自发进行学习活动，学习效率较低。
而在高效课堂中，应当更加尊重学生的教学主体地位，给予学生更多的自由思考空间，提高学生在课堂活动中的参与度，构建“互动式”课堂，不仅可以有效活化课堂氛围，更为重要的是，教学主体的变革，削弱了教师对课堂节奏的掌控力度，教师在课堂活动中的地位逐渐实现了由“掌控者”向“引导者”的转变，更加注重在教学活动中引导学生产生足够的学习兴趣，并在此基础上激发出更加强劲的学习动力，能够积极主动地参与到学习活动中去，实现教学效率的飞跃式增长。
二、多元化教学活动，全面深化教学效果
在通常看来，高效通常与简洁等价，越简洁的活动流程，往往意味着更高效率，但对于教学活动来说，一元化的教学形式，往往意味着枯燥与无味，不仅缺乏教学趣味性，教育实质性也存在很大的不足。只有采取多元化的教学活动，才能够为教学活动注入更多的教育价值，为学生的成长提供更多助力，让学生对知识内容的理解更加透彻、更加深刻。
例如，教师可以开展合作学习小组，让学生分小组进行讨论交流，从而在交流的过程中集思广益，实现思维互补，从更多的角度对知识内容进行分析探究，对于知识内容形成更加全面的理解，如，在《梅兰芳蓄须》一课的学习过程中，有的学生认为梅兰芳蓄须表现出大无畏的爱国主义精神，有的学生却认为过于激进，可能会有性命之忧，应当留取有用之身，为抗日事业作出更大的贡献[2]。
三、加强信息化建设，构建“个性化”课堂
传统教育模式中，受限于教育资源和教学条件，大多只能够采取统一化教学，但是由于客观差异性的存在，每个学生由于学习历程和先天条件的不同，由此产生了不同的学习需求，统一化教学必然照顾不到所有学生的学习需求，并且，教学内容中也有很大一部分，是部分学生早已掌握的，再次进行学习，不仅学习效果不大，还会浪费大量宝贵的学习时间。
但是在当今时代，借助于信息技术的优越性，能够以此为基础构建“个性化”课堂，针对于每一个学生，量身设计教学内容，以此在最大程度上贴合学生的学习需要，既能够解除学生学习中的诸多疑惑，还能够高效利用学生的学习时间。教师可以将基础教学内容制作成多媒体课件，并将其上传到网络空间中去，让学生在课余时间自行下载观看，然后将学习疑惑记录下来，并将其递交给教师，教师再对其进行统计分析，对于学生群体的普遍疑惑进行统一解答，对于个别学生的疑惑进行单独解答[3]。
结语：
总的来说，高效课堂的构建并不是凭空出现的，而是立足于教学实际，通过运用最前沿的教育理念和教学方法，来补足传统教育模式中的不足，从而实现教学效率的飞跃式提高。相比较于传统教育模式，高效课堂的改变是全面性的，不仅在教学理念上进行创新，在教学活动上进行优化，更是顺应时代发展的潮流，加强信息化建设，充分利用信息工具的优越性，打造多媒体课堂。
参考文献：
[1]何昕凡.?新课改下小学语文教育教学高效课堂的构建策略[J].?才智，2020(08):67.
[2]马红霞.?论新课改背景下构建小学语文高效课堂的策略[J].?科技资讯，2020,18(05):157-158.
[3]杨娟.?新课改下小学语文高效课堂的构建思考[J].?中国培训，2015(20):219+222.