陆美
云南省文山州广南县旧莫乡昔板中心学校 663300
摘要：语文课程教学作为初中教育阶段中的重点内容，对于学生的全面发展与综合素养提升而言至关重要，而伴随着国家素质教育进程的不断推进和新课程标准教学改革的深入探索，初中语文教学面临着新的挑战。因此，本篇文章通过探索初中语文教学中的多元化教学方式，促进完善其教学模式和提高教学质量，从而确保学生学习的高效性和高质量。
关键词：初中；语文教学；多元化教学
引言：教育教学不断改革的背景环境下，传统教学模式下的初中语文教学显然无法充分满足新时期的教学要求，那么多元化发展教学方式则成为当务之急。初中语文教学中，多元化的教学方式应用更能激发学生的学习积极性，在满足学生想要接触新鲜事物心理需求的同时，促进丰富了语文课堂教学内容和形式，在一定程度上提高了初中语文教学的质量和效率。
一、初中语文教学中多元化教学方式应用的优势
（一）改善了传统教学的不足
传统教学模式下的初中语文教学中，更像是一种“教者令学者行，无令不行”的状态，教师占据主导，学生在学习中十分缺乏主观能动性，这就导致教育教学失去了其本质意义。但是在多元化教学模式发展的背景下，教学的主导性重新回到了学生手中，不同教学方式的应用充分展现了学生的主体性地位，教师的教学内容选择和教学目标规划等更贴合学生的成长发展需求与个性化发展差异，在一定程度上保障了教育教学中“教”与“学”的平衡性。
（二）提高了学生积极性
多元化的教学方法中，小组合作学习、游戏教学法、多媒体教学、创设情境教学等各种方式方法的应用，促使初中语文教学增添了趣味性，并丰富了教学内容与形式。与此同时，课堂教学的多样性促进满足了学生的好奇心，进而极大地提高了学生在语文课堂中的热情，基于此学生的学习积极性便有效得到了提升，学习积极性的提高就可以带动学习质量的增强。
（三）促进实现现代化教育教学
经济的高速增长和科学技术的日新月异，为现代教育教学创造了优异的条件，但是传统教学模式对于现代教学技术的应用并不是很充分，这会阻碍教育教学实现创新发展。多元化教学方法的实践，充分迎合了现代化教育科技，比如多媒体教学和互动式电子白板等，这在一定程度上促进了初中语文教学实现现代化发展的目标[1]。
二、初中语文教学中的多元化教学方法实践分析
（一）多媒体教学方式
多媒体教学方式的运用是多元化教学方法中最为广泛的一种，同时也是融合语文教学内容更高效的一种。比如七年级下册《黄河颂》的教学中，教材中展示的是文本内容，但是因为学生的生活阅历并不是非常丰富，所以他们对于黄河的印象可能仍然停留在“母亲河”三个字中，而应用多媒体教学方式可以通过播放专业的朗诵音频，或者配合播放黄河滔滔流水的视频，可以在一定程度上让学生体会黄河的雄壮和伟岸。这样一来，《黄河颂》的内容教学中更容易让学生理解其中所蕴含的民族伟大坚强的精神。
（二）创设情境教学法
创设情境教学法更容易让学生产生情感共鸣，这也是当下初中语文教学中的常用方式之一。比如《最后一课》的教学中，教师首先可以通过播放悲伤的音乐渲染气氛，将课堂营造出一种“最后”的不舍和难过的感觉，给学生创设一个哀伤的学习情境，那么在接下来的教学中就能够让学生们更快地融入到文中，并产生与文章中人物同样的情感，进而《最后一课》所包含的爱国精神等内涵也就更容易让学生理解。不同教学情境的创设可以带来不一样的效果，需要结合具体的教学内容进行设计。
（三）合作学习教学法
合作学习教学相对来说简单一些，但是教师需要注意科学合理的划分学习小组，每个学习小组中要具备可以起到带头作用的学生，以避免整组同学在学习中跟不上进度。与此同时，小组划分要注意学习能力的均衡分配，保障每一小组间的差距不会太大，并且教学内容的选择需要根据合作学习小组的进度合理规划。这样一来，学生之间可以实现良好的互帮互助和共同进步。
（四）游戏教学法
游戏教学法相对来说是最受学生欢迎的一种，寓教于乐的过程更容易激发学生主观能动性。比如《已亥杂诗》的教学中，教师将内容根据小组数量进行均等分，然后用接力的方式让同学们或朗诵或者背诵，紧张的接力赛可以激发学生的瞬间爆发力，这样可以加深学生对学习内容的记忆，进而在接下来的教学中就能够更好地进行理解。此外，还有“击鼓传花”、情景演绎、你画我猜等各种游戏方法，不同方法的使用需要教师进行摸索和探究[2]。
结语：综上所述，在初中语文教学中，多元化教学方式的应用更多地体现在多媒体教学、创设情境教学、合作学习、游戏教学等方式中，不同教学方式的应用增添了教学的趣味性，在一定程度上提高了学生的学习积极性，并促进了现代化教育教学的实现。基于此，学生的全面发展与综合素养提升得到了有效助推，充分保障了初中阶段教育教学的有效性和高品质。
参考文献：
[1]王维堂.浅谈初中语文教学中的多元化教学方法[J].基础教育论坛，2019，29：32-33.
[2]詹茂栋.初中语文教学中多元化教学方法的运用探索[J].当代家庭教育，2020，36：106-107.