刘冬平
黑龙江省安达市幸福小学 151400
摘要：新课程背景下，小学语文教学方法要做好与时俱进，对传统的教学方法做好创新，使小学生结合语文问题对语文知识点进行深入地学习及思考。通过这一方式，激发小学生的学习兴趣，使小学生对语文知识点进行深入地学习及理解，有效地提升语文课堂教学效率及教学质量。本文在对小学语文教学问题研究中，注重把握“大问题导向”教学模式构建，联系主题探究，使小学生对语文知识点进行深化理解，使小学语文课堂教学更加有效。
关键词：小学语文；大问题导向；主题探究
前言：大问题导向教学模式不同于以往的教学方法，其突出问题视野之大，注重从整体角度出发，以大的方向、大的视野引导小学生对语文知识进行学习及思考，使学生能够积极、主动地参与到语文知识的学习及思考当中，强化对语文知识点的有效学习及理解，使语文课堂教学更加有效。大问题导向教学模式的构建，要求教师能够善于学习、善于思考，以问题引入，以问题归结，强化小学生自主学习能力的培养及发展，深度地参与到语文知识的学习及思考当中，把握文章的主题和关键点，深化文章内容、内涵的理解，使语文课堂教学更加有效。
一、大问题导向教学模式构建的基本原则分析
小学语文大问题导向教学模式的构建，要思考大问题教学模式运用的目的，以大问题导向，对小学生语文学习能力、思维能力进行有效地培养和发展，充分发挥小学生的主观能动性，使小学生深入地参与到语文知识的学习及思考当中，对语文关键知识进行理解和掌握，使语文课堂教学效率、教学质量得到有效地提高[1]。关于大问题导向教学模式构建的基本原则，具体表现在以下几个方面：
1.整体性，大局观。大问题导向方法的应用，要注重联系文章的整体脉络，以问题为引导，使学生对语文知识点进行深层次的学习及理解，强化对语文知识点的学习，促进语文知识的有效内化，对学生的学习能力及素养进行有效地培养和发展。
2.趣味性，个性化。大问题导向教学模式的应用，联系了新课程改革发展形势，注重关注于小学生的身心发展特点及学习特点，使小学生在语文知识学习及思考当中，能够深入地参与到课堂中，把握语文知识学习的关键点。通过大问题导向，考虑小学生具体学习情况，发挥学生的主观能动性，以提升语文教学的针对性和有效性，促进小学生语文学习能力、思维能力、学科素养的培养及发展。
3.合作性，探究性。大问题导向视角下，要注重引导每一个小学生都能够参与到语文知识的学习及思考当中，通过合作探究学习，使小学生对问题做好解决，对语文关键知识点进行理解和掌握[2]。因此，结合大问题导向，教师要做好问题教学设计和合作探究学习引导，充分发挥小学生的主观能动性，对语文知识点进行有效地学习，提升语文教学实效性。
二、大问题导向视角下小学语文教学有效对策分析
（一）解放思想，转变观念
不同于传统的问题导向教学，大问题导向教学模式构建，注重突出问题之“大”，更加注重于小学生语文学习能力、思维能力的培养和发展。因此，在实际教学中，教师要注重解放思想，转变教学观念，切实地关注于小学生的身心发展特点及学习特点，使小学生对语文知识点进行深层次的学习及思考，以提升语文课堂教学实效性。对此，教师在课堂教学中，问题的提出要以小学生为主，发挥小学生的主观能动性，使小学生在阅读学习中，自主提出问题。这一过程中，通过给予小学生自主学习、自主提问的时间和空间，使小学生联系自己的疑问进行阅读思考，并带着疑问在文中寻找答案。例如在《大青树下的小学》一课教学时，从文章的整体脉络入手，引导小学思考大青树下的小学是什么样的呢？这所民族小学美不美，美在哪里呢？联系整体化的教学问题设计，以大问题进行全面引导，使小学生能够对文章的整体内容做好把握，并感受文中对民族小学之美的描写。通过大问题设计，以美为切入，使小学生联系民族特色，对文章体现的思想感情进行感受，以深化课堂教学质量。
（二）突出思考，探究学习
联系大问题导向开展小学语文教学，要注重做好理念、方法的创新，指引小学生对语文知识进行深入地学习及思考，强化小学生对语文知识点的学习及理解，以提升语文课堂教学效果及教学质量。大问题导向教学模式构建，关键点在于学生的学习、教师的引导[3]。因此，大问题导向教学要促进学生的思考和分析，使小学生对语文知识点进行探究性学习，实现对重点、难点知识的理解和掌握。例如，在《昆虫备忘录》一课教学时，教师可以设计问题蜻蜓、瓢虫等昆虫有哪些特点？作者在描写昆虫的时候，表达了作者怎样的思想感情呢？在课堂教学中，组织小学生以合作探究学习的方法参与到语文知识学习中。通过这一方式，使小学生对课文的情感内涵进行有效地改善和体验，使小学生对文章的语言特色、艺术特色、情感内涵做好把握，感受作者对大自然及自然万物的好奇与喜爱。通过联系大问题导向，使小学生探究学习，提升语文课堂教学质量。
（三）创新教学，激发兴趣
大问题导向教学模式的构建，突出表现为对传统教学理念、方法的有效创新，联系问题导向，对小学生的自主学习能力进行培养和发展，以提升语文课堂教学的效果及质量。例如，在开展部编版三年级语文《古诗三首》教学时，注重引导小学生结合问题思考，对诗词的内容及内涵进行感知和体验。在教学中，结合大问题导向，教师可以利用信息技术进行教学引导，联系图片、视频资料，使小学生对《绝句》的内容进行有效感知。在教学中，教师可以联系对比教学的方法，引导小学生思考《春晓》、《咏柳》、《绝句》三首诗歌的特点，分析在春景描写中有哪些差异？在教学中，利用信息技术，将三首古诗的情景、意向进行直观化的展现，从而使小学生对古诗词的内容及内涵进行深刻的感知，对三首古诗在春天景色描写中的特征做好把握，以实现深度学习目标，提升语文教学的效果及质量。
结束语：总之，大问题导向教学模式的构建，应当是以一种开放性的视野看待小学语文教学问题。在实际教学中，能够联系教学改革形势、小学生的学习特点，以问题为引导，使小学生能够深入地参与到语文知识的学习及思考当中，使小学语文课堂教学更加有效。
参考文献：
[1]王一涵.小学语文阅读教学方法的问题分析与思考[J].科教文汇(中旬刊),2020(11):166-167.
[2]巩吉宁.小学语文课堂问题式教学法的实施[J].科学咨询(科技·管理),2020(10):249.
[3]潘敦富.以问题为导向的启发式教学在小学语文教学中的运用与思考[J].教育教学论坛,2020(31):355-356.