金龙
湖北省潜江市张金小学 433100
摘要：兴趣是学生学习任何事物的一个前提，所有事物都依赖于学生的热爱和喜欢。教师不应该过多的去关注学生的学习成绩，为了让学生应付考试或完成自己教学目的，这样只会让学生更加厌恶语文这门学科。因此，教师应该利用各种资源和手段来让语文课堂变得不再无趣单调，重新带动学生的思想和兴趣，这样才能在小学语文教学中激发学生的学习兴趣，让学生爱上语文本身。
关键词：小学；语文；兴趣；学习
引言
语文知识实际上是存在于学生的生活当中的，由于同学不善于发现自己身边的事物更没有什么生活经验可言，所以他们很难找到学习语文的快乐。为此，教师可以在教学过程中培养学生的兴趣，教师不仅仅要传授给学生相关的语文知识更要在日常的生活中来帮助同学们结合他们的自身特点来约束他们的行为习惯，一个良好的学习环境可以让学生充满动力和斗志，看到其他同学都在努力刻苦的学习，长此以往另外一些同学也会被带动起来，从而激发他们前进的动力。
一、让学生学会提问题
有些教师在教学的过程中，过于依赖和尊重教材。但小学生属于成长阶段他们对于任何事物都抱有着疑问的态度，他们会在思考的同时向教师提出让自己疑惑之处，但一些教师并不会采纳他们的意见，因为部分教师觉得教材上的一切语文知识都是正确的，面对学生提出的问题他们视而不见，并不会给予学生正确的解答，这样就会让学生变得不敢向教师提出问题，也不想面对教师严肃的眼神。所以，部分教师应该将自己老套的思想及时地进行舍弃，让学生享受在课堂中向教师提出的问题和疑惑[1]。以《明天要远足》为例（人教版一年级上册教材内容），教师在对文章进行讲解的同时，同学对其中的一段话提出了问题：“那地方的还，真的像老师说的的那么多种颜色吗？”因为大海只有一种颜色，为什么会像老师说的那种有很多种颜色呢？面对于学生的提问教师应该先对其进行表扬，因为证明这位同学对老师上课讲课的内容理解到位，他学会思考问题并且勇于向老师提出问题。这样一来，通过教师的表扬这位同学的内心得到了极大的满足感，并让其他同学向这位同学学习，不仅鼓励了学生的行为还让更多的同学学会研究语文教材本身。这时，教师可以向学生进行解释，这里的大海并不是我们实际生活中看到的大海而是这篇文章中的任务自己想象中的大海，充分的表现出作者心情激动和对大自然的向往之情。
二、与游戏相结合
通过游戏就可以将本节课的知识点完全掌握是每个学生内心都向往的一种学习方式，这样不仅可以带动他们参与到课堂中来，还可以让他们在游戏中结交朋友并且为此收获真挚的友谊。
因此，教师可以适度的为学生去举办一些游戏活动，让学生对于游戏产生玩的兴趣，进而让学生在游戏中就不知不觉接收了教师本节课所要讲述的知识点。以《青蛙写诗》为例（人教版一年级上册教材内容），教师可以先向学生讲述青蛙写诗的技巧，并且让他们通过游戏的方式进行集体造句。将全体同学分为几个小组，教师为他们准备相应数量的纸和笔，在宣布游戏开始后，每个组第一名的同学要在空白纸上写下一个字，然后将写好的内容传递给下一位同学，第二名同学按照游戏规则写下字之后，以此类推，直到小组的最后一个人将写完的最后一个字组成一句话，并且句子通顺才能算小组获胜。基于教材内容为前提，让同学们通过做游戏的方式积累了他们的词汇量，也考验了他们的大脑反映速度，这样的游戏活动不仅可以让学生在玩乐中就将语文知识点熟练的掌握，还可以让他们将这些技巧应用在游戏上面，让学生从他们的生活中就发现语文知识，从此改变对语文这门学科的偏见，重新爱上语文[2]。
三、通过激励学生，让他们收获幸福感
在小学语文的课堂上，小学生最想得到的就是教师的赞赏的话语。因为，一些学生的性格比较脆弱且敏感，有时教师无意之中的一句话就可能会让他们思考很久。所以，教师应该将这种赞许的方式灵活的带到课堂中来，让学生听到教师的表扬可以重新燃起斗志和他们潜能，对于学习能力较强的同学，教师可以及时地对他们投送赞许的目光，让他们可以继续前进[3]。对于部分学习能力较差的同学教师可以鼓励他们，让他们不能放弃学习语文知识，不能被一些挫折和困难所羁绊。以《狐假虎威》为例（人教二年级上册教材内容）教师可以向全体学生提出一个问题：“学完这一节课，你想对狐狸说些什么，想对老虎说些什么？”面对学生的不同回答，教师首先应该都给予他们肯定的目光，即使他们回答的并不正确，教师也不应该刻板的批评他们，这样会给学生带来严重的负面情绪。当学生得到了教师的肯定，他们会对自己越来越有信心，对学习语文知识充满希望。另外，教师也应该注意自己的言语，不能过于激烈或虚假，要实事求是的对待每位同学的回答，让他们发自内心的感到幸福和喜悦。
结束语
通过本文提供的这几种方法，可以让学生和教师都在语文课堂中释放自己的情感，缓解他们工作或学习上的压力。可以让学生在语文课堂中找到属于自己的归属感，让他们有高度的体验感和参与感。另外，教师应该在教学的过程中去留意每一位同学的表现，多为学习能力较弱或性格内向的同学提供回答问题的机会，让他们在学习过程中去改变自己，这样才能激发学生的学习兴趣，让他们减少抗拒的心理因素，在语文课堂中快乐的收获知识。
参考文献
[1]石丽霞.关于小学语文学习兴趣的培养策略研究[J].宁夏教育科研,2019,01:36-37.
[2]侯丹.谈如何创设情境培养小学生语文学习兴趣[J].才智,2019,01:145.
[3]赵惠娉.谈小学语文如何培养学生的良好习惯[J].才智,2019,02:59.