张丽霞
陕西省榆林市府谷县华阳九年制学校 719499
摘要：听、说、读、写是语文教学的核心内容，其中阅读和写作是初中语文教学中最为重要的两个部分，读和写相互促进，相辅相成。随着新课改的不断深化，培养学生核心素养使其得到前面发展成为当代主流教育观念，传统的将阅读教学和写作教学相割裂的教学方式势必要进行改革。本文就初中语文阅读和写作教学深度融合的方法进行分析，旨在实现学生的全面发展。
关键词：初中语文；阅读与写作；深度融合；策略探究
引言：就传统的阅读与写作教学而言，教师通常是将二者割裂开来并有针对性的对其中一项进行强化练习，这样学生的阅读水平和写作水平虽然也能够得到一定程度的提升，但是这种独立的教学模式没有办法教学大纲的需要，更没有办法满足学生全面发展的需要。所以在今后的教学中，教师应当将阅读和写作教学进行有机融合，以此实现阅读和写作能力的同步提升。
一、明确阅读教学活动的目的，提高初中生写作手法的多样性
传统的阅读教学通常是自由阅读，学生根据自己的兴趣爱好自主选择阅读的书籍和阅读方法。有的初中生会选择阅读文学典籍促进自身文学素养的提升，这对于学生的发展有一定的促进作用；而有的学生则会选择阅读小说，但是小说阅读对初中生阅读能力的发展有一定的局限性，这也就加强了阅读教学的随意性和无效性，影响了语文教师对学生阅读教学的引导作用。基于这种情况，教师应当及时转变教学策略，以学生的兴趣爱好为出发点，尊重初中生的身心发展规律，以此为基础选择适合初中生阅读的材料，并在阅读之前和学生们共同制定阅读目标，明确阅读目的，这样才能增强阅读活动的持续性和有效性，进而提高学生的阅读能力[1]。
例如教师在进行七年级上册《植树的牧羊人》的教学时，可以和学生一起制定阅读目标，如：概括文章的主要内容，并阐述作者想要表达的情感。这样学生在阅读过程中便会更有方向性，对于文章的理解和掌握也将更加准确，同时学生还会形成“幸福不是一种状态，而是一种心态”的积极观念，加强了初中生对幸福生活的感悟，促使初中生形成积极乐观的人生态度，为学生写作情感的丰富性和真实性打下坚实的基础。
二、精细化阅读，提高初中生写作素材库的丰富性
教材中的文章数量有限，如果教师仅仅依赖教材进行阅读教学，那么会对学生阅读能力和写作能力的提升造成阻碍。所以教师应当为学生们提供多样化的阅读素材，并详细讲解不同类型文章所采用的不同写作手法以及写作结构，引导学生对不同类型的文章进行中心思想的总结，发现总结规律。
另外教师还要和学生们一起阅读学生的写作成果，在阅读过程中和学生一起总结其作文中的优点和不足，以此为基础进行有针对性的阅读训练，鼓励学生熟读优秀的文章，并对文章中优秀的片段进行仿写，提高学生的写作水平[2]。
例如在进行七年级上册《雨的四季》的教学时，教师可以和学生们一起制定勾画文章中优美的语句并对其进行仿写，掌握文章的写作手法等阅读目标。学生在阅读的过程中会将自己认为优美的语句进行标记，在阅读结束后教师引导学生分析该语句的独特之处并进行仿写，如“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。”该句采用比喻和拟人的修辞手法，赋予树木人的情感色彩，表现出作者对于春天的喜爱，又形象的展示了树木形态，是文章的语句更加生动、活泼，这样的语句有非常大的仿写价值。另外，教师还可以引导初中生分析文章的结构和语言特点，找出每一段落的中心句，提炼作者的情感，进而让学生概括景物描写的方法和写作技巧，使学生对景物描写的方法有初步的掌握。接着教师就可以以雪山、桃树、草原等为主题让学生参照教材文章的格式进行仿写，加深学生对文章结构的掌握，同时还能够提高学生写作水平。
三、拓展阅读范围，丰富写作素材
在实际教学中我们不难发现，学生们在写作的过程中经常会出来无话可说、无话可写，在阅读的过程中无法理解文章的主旨，无法深刻理解作者想要表达的情感的现象，出现这种情况的原因多半是因为学生的阅读量较少，阅读的知识面较为狭窄，积累的知识不够，没有阅读沉淀。所以想要实现学生阅读能力和写作能力的同步提升，在教学中教师就要有意识的丰富学生的阅读量，通过长期的积累达到语言能力的提升，进而促进写作能力的稳步提高。
例如，教师可以为学生们布置每周至少阅读一篇文章，并在阅读完成后写一篇读后感，或者对文章进行仿写的任务，以此实现阅读和写作能力的同步提升，同时在学生阅读过程中，教师还要引导他们结合实际经验加强对文章的理解。除此之外，教师还可以利用多媒体进行一些课外知识的教学，例如万里长征，学生们没有办法亲身体会，但是通过多媒体教学能够将长征的困苦表现的淋漓尽致，这样学生在写类似题材的文章时就能够进行有深度、有广度的创作。
结束语：高效的阅读是学生创作出色文章的基础，写作则是对阅读的完美表达，教师要重视阅读和写作的重要性，并通过多种形式将两者进行有效融合，达到你中有我，我中有你的效果，以此促进学生阅读能力和写作能力的同步提高。
参考文献：
[1]郑喜利. 语文阅读和写作教学深度融合的策略探究[J]. 甘肃教育, 2018(20):61-61.
[2]宗家兰. 浅探初中语文高效阅读课堂的教学策略[J]. 课堂内外:教师版, 2016, 000(009):81-81.