张丽丽
山东省胶州市胶莱镇孟家小学 266300
摘要：新课程改革背景环境下，小学语文写作教学工作的开展，成为语文教学工作中必须把握的重要内容。写作教学注重对小学生语言表达能力进行培养和锻炼，引导小学生对语文知识进行综合性的学习及运用。本文在对小学语文写作教学问题研究过程中，注重联系生活元素，引导小学生对生活中的人、事、物进行观察， 拥有真实的生活体验及感悟，使作文内容更加丰富。
关键词：生活化教学模式；小学语文；写作教学
前言：在小学语文教学中，一些教师对写作教学十分苦恼，不知如何下手。在阅读小学生作文的时候，发现很多小学生作文内容空洞、虚幻，缺乏真情实感的流露。在新课程改革背景环境下，如何对小学生写作进行有效引导，使小学生掌握写作方法，并且在写作中对自己的真情实感进行流露，使作文内容更加丰富、具体，成为语文课堂教学工作开展必须把握的重要内容。本文探讨了生活化教学模式融入小学语文写作教学中的策略，以提升语文写作教学的效果及质量，为促进小学生写作能力的培养及提升，打下坚实基础。
一、生活化教学模式及其作用概述
生活化教学模式是新课程改革背景环境下一种崭新的教学方法，注重将知识教学与学生的生活实际进行联系，引导学生结合自己的生活经验进行知识学习。在小学语文写作教学中对生活化教学模式的应用，注重引导小学生将生活素材转化为写作素材，使写作内容更加丰富[1]。
生活化教学模式应用于小学语文写作中，对于提升小学语文写作教学效果及质量来说，起到了重要的促进作用。关于生活化教学模式应用于语文写作教学中的作用，主要表现在以下几个方面：
首先，通过将写作教学与生活进行联系，有助于激发小学生写作兴趣，使小学生积极、主动地参与到写作练习中，有效地提升小学生写作能力及写作素养。
其次，注重突出小学生的情感体验，使小学生将自己生活中的所见所闻所感有效融入作文中，有效地提升小学生语言表达能力，使小学生在写作时，能够言之有物[2]。
最后，引导小学生做好写作素材的有效积累，开拓小学生的写作视野，使小学生对写作素材进行有效地运用，从而使小学生的写作能力及素养得到更加全面地发展。
由此可见，在开展小学语文作文教学中，教师要注重联系小学生的身心发展特点及学习特点，突出兴趣引导，将生活化教学模式有效地应用于小学语文课堂教学中，使小学生做好语文写作素材的积累，提升小学生语言表达能力，进一步提升语文写作教学的效果及质量。
二、生活化教学模式融入小学语文写作教学中的策略分析
生活化教学模式对于小学语文写作教学起到了重要的影响，通过采取生活化教学，指引小学生掌握语文写作的方式、方法，提升小学生语文写作能力，为小学生更加全面地发展及进步打下良好基础。
关于生活化教学模式融入语文写作教学中的策略，具体可从以下几个方面进行把握：
（一）突出写作素材积累
生活化教学模式与语文写作教学的结合，要注重引导小学生有效地参与到生活中，对写作素材进行积累，并对写作素材进行有效地利用，使小学生语文写作能力和写作水平得到有效地提升。联系小学生学习情况来看，校园是小学生第二个家，校园生活对于小学生语文写作起到了重要的影响。教师要注重联系小学生的校园生活，使小学生在校园生活中寻找写作素材，开拓小学生的写作视野[3]。例如，在新课程改革背景环境下，小学生的校园生活变得更加丰富，教师可以引导小学生对校园活动中的所见所闻进行把握，以此作为写作素材进行积累。如联系校园文化活动，如“六一文艺汇演”、“十一国庆活动”、“五一劳动节”等校园活动，引导小学生对自己的所见所闻进行描述，使小学生对校园生活中的素材做好加工，丰富小学生写作素材，使小学生有效地参与到语文写作中，以提升写作教学的效果及质量。
（二）认真观察家庭生活
在小学语文写作教学过程中，教师要注重联系小学生的家庭生活，做好写作素材的搜集及整理。家庭生活是小学生最熟悉的环境，引导小学生观察家庭生活，有助于积累写作素材，使小学生在写作过程中，将自己看到的一切进行表达，使作文写作内容更加具体、形象[4]。例如，以《我的爸爸》或是《我的妈妈》为题，在进行写作时，教师可以引导小学生联系自己生活中的所见，描写爸爸、妈妈的外貌，联系爸爸妈妈的工作生活表现，写一写父母在生活中对自己的付出。同时，小学生还可以结合和爸爸妈妈生活的点滴，如自己犯错误时爸爸妈妈是如何责备自己的，爸爸妈妈的神态表情如何、语言动作如何等等。通过引导小学生细心观察生活，在写作过程中能够对自己的真情实感进行流露，使语文写作质量得到有效地提升。
（三）把握语文实践活动的开展
从生活化教学模式视角出发，开展小学语文写作教学过程中，教师要注重联系语文实践活动，增强小学生写作的体验感，使小学生能够积极、主动地参与到语文写作中，提升小学生的写作能力[5]。在写作教学中，联系生活化教学理念，突出“教学做合一”的教学思想，指引小学生参与到生活中，增强小学生的实践体验感，从而使小学生在写作过程中，能够有感而发，对自己的情感进行表达。例如，在描写春天、秋天的时候，教师可以带领小学生开展春游、秋游的活动，到校园里走一走，对校园中的春天、秋天情景进行观察。通过增强小学生对春天或是秋天的感知，使小学生在景色描写时，由静态学习向动态学习方向转变，使小学生将自己的所见所闻进行记录和表述，丰富语文写作内容，提升语文写作教学的效果及质量。
结束语：综合上述分析来看，生活是小学语文写作的最佳素材，通过对生活素材进行积累，能够使小学生在语文写作过程中，将自己的真情实感流露出来，提升作文语言表达的效果及质量，对于提升小学生语文写作能力及写作素养来说，起到了重要的推进作用。教师在教学中，要把握生活化教学模式的重要作用，对语文作文教学理念、教学方法做好有效地创新，以激发小学生写作的积极性和主动性，进一步提升语文写作教学的效果及质量。
参考文献：
[1]赵红萍.基于生活化视角的小学语文写作教学模式探究[J].科学咨询(教育科研),2020(08):297.
[2]张爱红.关于小学语文写作教学生活化分析[J].华夏教师,2020(20):65-66.
[3]曾宪恩.基于生活化的小学语文写作探究[J].科学咨询(教育科研),2018(03):30.
[4]郝本信.生活化背景下的小学语文写作教学探究[J].文学教育(上),2017(10):74-75.
[5]吕长世.基于生活化的小学语文作文教学策略[J].西部素质教育,2017,3(04):223.