杨笑晴
西藏自治区昌都市卡若镇中心小学 854000
摘要：“整本书阅读”的教育理念，是由教育家叶圣陶先生提出，希望学生能在愉悦的状态下积极展开阅读收获丰富的知识。阅读可以从教材出发，以课文内容为例，学习阅读的方法与技巧，逐渐养成主动读书与探索的习惯。教师在引导学生进行阅读时，可以从他们的兴趣点出发进行推荐，带领他们在享受阅读的同时，逐渐了解故事的主题、包含的情感以及写作的技巧，还可以带领学生从不同角度出发体会文学的表达。
关键词：整本书阅读；小学语文；教学分析
前言：小学阶段的学生由于年龄较小对一切事物都充满好奇心，喜欢去尝试和探索。在语文学习中也不例外，只要教师引导得当，学生会乐于开启书籍的阅读，进而感受阅读的魅力，再经过教师指导拥有极强阅读能力。与单独一篇文章相比，整本书的阅读信息量更大，阅读内容更复杂，教师可以采用有效的方法，引导学生进行整本书阅读，当阅读中出现困难教师需要及时做出指导，帮助学生顺利开展阅读活动，积累文学素材，提升感悟能力。
一、以兴趣为出发点，引导学生进行阅读
学生对于阅读的兴趣是需要教师用合理的方法进行激发，只有学生产生兴趣，才能兴高采烈的投入到阅读活动中去，在心情愉快的情况下，不论是阅读，还是对阅读内容进行记录和总结，与消极、不情愿相比效率会成倍增加。教师可以以课本内容为例，引发学生对于阅读的兴趣，比如学习《揠苗助长》这篇寓言故事，可以找出一些好看的绘本来，让学生通过对于图画的观察再配合少量的文字，对于这则寓言有更深入的了解。
寓言的篇幅通常都是比较简短的，所用语言通常通俗易懂，文章结构相对简单，但却通过简单的文字表达深刻的道理。教师利用寓言绘本的趣味性把学生吸引到阅读中来，完成整本书阅读。还可以针对寓言故事的阅读开展交流活动，让学生把自己觉得有趣的故事讲给同学们听，讲的过程是锻炼他们语言表达能力的过程，也是提升他们自信心与表现欲的过程，教师可以巧妙利用学生阅读机会，提升他们的阅读能力与语言表达能力。
二、从教材内容出发把学生引入书籍中来
小学阶段的语文教材共十二册，课本中的课文数量是有限的，但每篇都是经过精挑细选，都有其教学目的与教育意义。所以，在实际教学中，教师可以以教材内容为标准，向不同年级、不同年龄的学生介绍不一样的作品。
比如，小学二年级的学生在《晓出净慈寺送林子方》通过诗人简练的文字，领悟六月西湖无与伦比的美，教师在对绝句进行讲解后，可以让学生根据自己的想象画出一幅西湖美景的画来。由此感受古诗的意蕴，体会言有尽而意无穷的魅力。接着把学生的引入到《古诗三百首》的阅读中，让学生自行阅读古代诗人的文学表达，并试着解读他们的想法，找自己喜欢的古诗做出画，交作业后教师讲和学生一起做成评判小组，把最优异的五张画作粘贴到教室的荣誉墙上。让小学生在荣誉感的驱使下进行更多的阅读活动，用读书陶冶情操、净化心灵完成文学素养的提升。
三、用表演的形式，推进阅读理解的深入
小学语文教材中的一些课文有着众多的人物，人物通常都极具个性，会给学生带来深刻印象，教师可以利用这一文学特点，组织学生进行文学表演活动，让他们通过语言、动作、表情，表现人物的性格与特点，不仅让学生体验到表演的乐趣，也让他们对于人物有了更充分的了解。
比如，在学习《两小儿辩日》这一片课文时，教师可以先带领学生朗读全文，这篇课文的形式与现代文有所不同，教师可以带领学生试着理解课文意思，在初步了解的情况下，可以组织学生进行表演。一位学生演孔子、另外两名学生可以演两名小儿。考虑到文言文比较拗口，学生不易记住，且不能表达自己的理解，可以让学生用自己的语言进行对话表演。教师和其他学生可以作为他们表演的观看者，从他们的语言到动作，再从动作到表情，从表情到状态仔细观察，看谁叙述的最准确，谁的表演最精彩，让学生通过表演这一形式，对于课文中的主人公孔子以及两个小儿产生了解的兴趣。教师顺势把学生引入有许多民间故事、寓言、神话的《列子》中来，也可以让学生通过《论语》对古代的大教育家孔子的有更深入的了解。当然为迎合学生的年龄，照顾他们的阅读兴趣，教师可以为学生选择白话版的书籍，如果有同学对于古时书籍存有好奇心，也可以推荐阅读原文。学生经过阅读直接获得的知识是多是少都不重要，只要他们养成阅读的习惯，对于能力的培养都十分有利。
结束语
总而言之，在小学阶段开展整本书阅读非常必要，教师需要让学生感受到阅读的魅力，通过巧妙的形式激发他们阅读的兴趣。还可以从语文教材的内容出发，为学生推荐相关联的、能引发阅读兴趣的书籍，通过组织比赛、演讲、表演等形式，让学生的阅读兴趣更浓郁，对于内容的理解更深入，对于文字技巧与语言特点有更深入的了解。学生通过整本书的阅读，让理解能力与阅读技巧得到有效提升，达到培养他们自主学习的目的。
参考文献
[1]高锐.整本书阅读在小学语文教学中的实践应用分析[J].中华少年,2019(08):62.
[2]陈婷.走进经典 享受阅读——以共读整本书分析小学语文教学[J].新课程导学,2018(15):97.