杨薇
隆林各族自治县第六小学 广西 百色 533400
摘要：随着信息技术和融媒体技术的不断发展，使得教学的方式和手段进一步科学和多样。其中，情景教学法就是近年来较受师生喜爱的教学方式，尤其在小学语文教学过程中，情景教学模式更是对传统教学模式的创新，本文笔者着重就这一课题展开探讨，希望能给相关语文教学工作者提供一定的借鉴。
关键词：情景教学；教学模式；小学语文；语文教学
引言
全国教育系统实施新课改以来，涌现出诸多的教学模式创新革新，在小学语文教学模式上，情景教学法的应用推广较为广泛，语文教师和学生的欢迎度较高，在教学过程中发挥了十分重要的作用，也取得了较好的教学效果。
一、情景教学法的基本概念
所谓“情景教学法”，笔者认为就是教学老师在授课过程中，综合运用视频、音频、图片等形式，营造出较好教学氛围的一种教学方式。主要通过活泼、新颖和让学生喜闻乐见的方式，让教学效率更高，让学生的接受度更高，并能主动融入教学过程中，进一步加深对语文课程的理解和认知。
二、情境教学法在小学语文课堂教学应用中的意义
（一）增加学生参与课堂的积极性
小学阶段由于受年龄因素的限制，一些学生在上课过程中往往会出现精力不够集中的情形，情景教学法可以较好的让学生从分神中吸引过来，激发其学习兴趣。小学阶段学生最大的特点就是好奇心强，有着丰富的想象力，作为语文教师就是要充分利用好这一阶段孩子的特点，积极创新教学方式，情境教学法可以较好的实现这一目的，让孩子在趣味中学习。较好的解决了学生在传统语文教学模式中的枯燥和乏味的心理，也较好的改变了语文教师“说教式”单一的教学方式。
（二）可以较好的提升课堂效率
目前全社会均在进行效能革命，小学语文教学同样要提升课堂效率，如何利用好课堂45分钟最大程度的发挥课堂的效率，情境教学法可以较好的实现这一目标，对于提升课堂效率有着实质性的效果，一些趣味性的教学方式可以使学生的参与度更高，融入度更强，把教学效率最大化。
（三）更加注重学生人文知识的培养和情感体验
语文课程是一个人文类型的课程，必须注重学生学习过程中的情感教育，因为每一篇文章均表达着思想感情，传递着作者的写作目的。情境教学模式可以使学生有着更好的情感体验，通过一系列方式的革新，学生可以更加了解作者的思想感情，更加掌握文章的背景，从而进一步巩固所学，把知识点掌握得更加牢靠。
三、小学阶段语文教学现状分析
虽然通过推广应用，情景教学法受到了广泛的重视，但在教学实践中真正深入理解情景教学法的教师不多，这也是导致一些学校教学效果未尽如人意的主要原因。比如一些语文教师在情景设计中，情景设计过于华丽，反而脱离了课堂教学的实际。还比如一些教师对于情景教学理解不够深刻，虽然也设置了情景，但设置情景过于牵强，甚至为了设计而设计，与学生要掌握的知识点关联度不够紧密。其次，由于小学阶段语文学习的内容较多较杂，加之由于年龄的因素，学生在认知水平上还达不到成人的水平，一些语文老师由于教学经验缺乏、态度不端正等因素，在情景教学过程中不能正确捕捉到学生的兴趣点，长期以往，也会失去情景教学的意义和作用，甚至会影响学生今后综合素养的形成。
四、情景教学法在小学语文课堂教学中的具体应用
（一）创设好的故事情景，激发学生的学习兴趣
好的故事是小学阶段学生所喜欢的，如果小学语文教学老师能积极利用这一点创设情景，必定能起到较好的教学效果。
首先，语文教师要根据所学内容进行系统的筹划分析，因为不是每一个教学内容都适宜采取故事情景设置法的，要对内容进行科学甄选。比如在对《牛郎织女》一文的讲授中就可以采取该种方法，因为该文具有较好的故事情节，就可以设置相应的情境，就可以较好的吸引小学生的注意力，并在轻松愉快的环境中完成学习。其次要完成故事角色的扮演，让孩子真正参与进来，通过情景再现才能真正加深印象，可以通过话剧表演的方式进行故事的展开。在这一过程中还可以加入团队合作的元素，让学生们分为几组，按照一定的剧本进行角色的分工，然后根据自身的想象去进行故事的扮演，其他几个小组可以进行表演的打分，成绩优秀的可以获得相应的奖励。在这一过程中，不仅仅学习了知识点，还培养了团队精神，还培塑了一定的表演能力，一举多得。在此种模式进行熟练后，还可以进行剧本的创设，自己进行故事的接续表演，让学生们学会站在那个时代背景下进行故事的接龙，这样的情景设置更能让学生理解那个时代的情感表达，更能体会主人翁的情感体会，这对于学生人文素养的培塑以及社交能力的培塑均可以起到难以想象的效果。
（二）创设好的问题情境，激发学生的好奇心
问题是最好的老师，在教学实践中发挥着引导的作用，这也要求教师要针对学生爱好科学设置问题，只有好的问题才能称之为问题情境，这对培养学生独立思考的能力，巩固学生所学知识至关重要。独立思考能力的培塑在小学阶段十分重要，具备这项能力，学生才会敢于有自己的思考和主见，而不会人云亦云，这对于独立人格的培塑也是十分重要的。比如在对《圆明园的毁灭》一文讲授过程中，老师首先帮助了解文章背景，然后方可设置问题情景。首先提问：在清朝末期，圆明园为什么被毁灭？此时可以以图片的形式展现圆明园毁灭前与毁灭后对比的照片，通过强烈的反差和对比，让学生们谈自身的感受。在讲授此文过程中，同学们在历史脉络的牵引下跟随老师进行着同步思考。在此文讲授结束后，可以为提问：有哪些国家入侵过毁灭圆明园？通过这一提问，学生通过老师的讲授和自身的思考，对那段历史有了更深入的思考，从而得出“落后就要挨打”的结论，在此过程中也培塑了学生们的爱国情怀。对于学生们的真实想法，要鼓励学生们大胆的表达出来，为了顾及孩子们的感受，可以通过写纸条的方式进行，培养孩子独立思维，并向孩子表示，观点没有对错之分，老师也不能轻易的给予学生批评，反而要积极给予表扬和肯定，千方百计调动学生学习的积极性。这个模式不管在语文教学中还是在其他学科的教学中均可以采用。
（三）创设生活化的情境，激发学生的情感心
融入生活场景可以较好的激发学生的情感共鸣，加深学生们对文章情感表达的理解，比如在对教材《祖父的园子》一文教学过程中，在课后要布置学生一份作业，就是要挑选一个自然环境好的地方进行仔细的观察，并利用自己的语言进行描述。在此过程中，老师还可以结合多媒体技术进行各种园子的展示，并要求学生按照《祖父的园子》一文的顺序进行仿写，通过这种方式促进学生更好的融入到生活情景中，培塑了孩子联想的能力，也培塑了学生情感共鸣能力，这也是小学阶段语文核心能力的核心。这种从书本中来，到生活中去，再到书本中来的教学模式对帮助学生成长发挥着不可替代的作用，对该文章的记忆也是无比的深刻，有的甚至在成年后都不会忘记，这种教学效果也是其他教学模式不可代替的。
（四）创设灵动化的教学情景，发挥多媒体载体功能
现代教学模式的创新离不开多媒体技术的支撑，随着计算机信息技术的发展，先进的教学手段已经逐步走进课堂，在营造学习环境，构造学习氛围上发挥着巨大的作用。对于以上三种教学模式不能展示的内容，多媒体技术可以非常直观的得到呈现，比如在讲授《桂林山水》一文时，传统教学模式只能靠学生们的想象，多媒体技术的介入可以让学生们几乎实景展示桂林山水的美，网络就是多媒体技术最大最丰富的教学资源，这对于激发学生的兴趣点，更好的融入课堂中来具有十分重要的作用。
五、结语
综上所述，情景教学法在小学阶段语文教学中发挥着十分重要的作用，对于充分挖掘学生潜力，激发学生的好奇心、兴趣点，提升学生效率均具有着明显的效果。对于语文教学老师来说，必须认真提前进行针对性备课，把情景教学在课堂中尽可能的展示出来，要学会与学生的换位思考，让情景设计真正贴近学生、贴近课堂。
参考文献
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