肖华福
福建省三明市建宁县伊家中心小学 354506
摘要：在新课程改革背景环境下，小学语文课堂教学工作的有效开展，要立足于小学生的身心发展特点及学习特点，提升语文教学的实效性。阅读教学是语文教学的重要组成部分，突出对学生语文综合能力及素养的培养，如何做好小学语文阅读教学工作，成为语文教学工作开展必须把握的重要内容。本文立足于小学生阅读能力的培养，针对性的开展阅读教学，使语文阅读课堂教学更加有效。
关键词：阅读能力；小学语文；教学实效性
前言：在开展小学语文阅读教学过程中，把握课堂教学实效性，注重引导小学生有效地参与到语文知识学习及思考当中，实现对语文知识点的有效学习及理解，使语文阅读课堂教学更加有效。在新形势下，教师要关注于小学生的实际情况，针对性的培养小学生阅读能力，使小学生积极、主动地投入到阅读学习中，使小学生的能力及素养得到有效地提高。
一、强化兴趣引导，发挥主观能动性
小学语文阅读教学过程中，要注重对小学生的学习特点做好把握，对小学生阅读兴趣进行有效地培养，使小学生热爱阅读，主动地参与到语文阅读学习及思考当中，从而对语文阅读知识加深理解，促进阅读知识的有效内化。因此，教师在阅读教学中，要关注于小学生课堂主体地位，与学生一同阅读分享，有意识地引导小学生学习及思考，从而激发小学生阅读学习的积极性和主动性，使语文阅读课堂教学更加有效[1]。在实际教学中，教师要引导小学生由形象思维向逻辑思维方向过渡，使小学生有意识地进行阅读学习，并在阅读中进行思考，强化对语文阅读知识点的理解及掌握。
例如，在开展小学语文阅读教学中，教师要联系小学生阅读学习兴趣，使小学生积极、主动地参与到阅读学习及思考当中，使语文阅读课堂教学更具实效性。这一过程中，教师要立足于教学的具体内容，利用信息技术手段，结合图片、视频资料，激发小学生阅读学习兴趣，使小学生主动地参与到阅读学习中。如在开展小学名著阅读过程中，教师可以联系影视资料选段，将课文内容与影视资料进行结合，利用影视作品吸引小学生的注意力，之后引导小学生对课文内容进行思考和分析，从而激发小学生的阅读兴趣，使语文课堂教学更具实效性[2]。
二、创设教学情境，深化学习理解
在开展小学语文阅读教学中，借助于情境化教学方法，有助于吸引小学生的注意力，使小学生在不同的情境中对语文知识进行学习及思考，打开小学生阅读学习视野，促进小学生阅读能力的培养和发展[3]。在教学中，教师要联系情境创设方法，围绕阅读内容，为小学生创设一个有趣儿的教学情境，充分地吸引小学生的注意力，使小学生能够全身心地投入到阅读学习中。同时，在利用教学情境进行教学引导过程中，教师要给予小学生自主学习和自主思考时间，使小学生对自己的观点和看法进行发表。通过这一方式，能够使教师对小学生阅读学习情况做好有效把握，分析小学生在知识学习中遇到的问题及不足，从而提升阅读教学的针对性和有效性，为小学生阅读能力、阅读素养的培养和发展创造有利条件[4]。
例如，在开展《精彩极了和糟糕透了》阅读教学时，联系本篇文章的内容及内涵，教师可以联系学生生活情境，引导学生扮演父亲、母亲的角色。之后，通过利用角色扮演的方式，对《精彩极了和糟糕透了》课文内容进行直观化的演绎。这一过程中，小学生通过联系课文中的描写，使小学生对父亲、母亲的爱进行深刻的感受和体验，使小学生意识到父母的爱具有差异性。通过利用教学情境，引导小学生深入地参与到语文课堂学习及思考当中，提升语文阅读教学实效性。
三、重视方法创新，开拓阅读视野
在新课程改革背景环境下，小学语文阅读教学工作的有效开展，要注重开拓小学生阅读学习视野，使小学生阅读更多的文章，对小学生阅读学习能力、理解能力进行有效地锻炼，从而促进小学生更加全面地发展及进步。在方法创新上，教师可以结合阅读教学的新方法、新技巧，围绕小学生自主阅读学习能力、理解能力进行教学引导，使小学生的阅读能力得到有效地提高。通过突出方法创新及引领，发挥小学生的主观能动性，使小学生的阅读能力得到更好地发展，使语文阅读教学更具实效性[5]。
例如，在语文阅读教学中，教师可以联系群文阅读、整本书阅读方法进行指引，使小学生通过略读、细读、精读相结合的方法，对文章的内容及内涵进行了解。通过利用群文阅读或是整本书阅读方法，使小学生的阅读视野变得更加开阔，从而有效地发挥小学生的主观能动性，使小学生阅读能力得到提高。如在开展《四时田园杂兴》古诗词教学时，为了有效地培养小学生阅读能力，教师可以通过群文阅读引导，为小学生选择田园类的古诗，丰富小学生的阅读视野。通过进行群文阅读学习，提升小学生古诗积累，强化小学生语文阅读能力，提升语文课堂教学的效果及质量。
此外，在开展语文阅读教学中，联系小学生阅读能力培养，教师要注重对传统的课堂教学评价方法进行有效地创新，对阅读教学中存在的问题及不足进行有效地把握，并针对性的做好改善。如在教学评价中，教师结合小学生自评、学生互评、教师总结性评价的方式，使小学生对自身阅读学习中存在的问题及不足做好把握。通过引导小学生对自身阅读学习情况进行反思，并善于把握他人的学习优势，对自身的问题及不足进行改善，使小学生的阅读能力及素养得到有效地培养和提高，引导小学生有效地掌握阅读学习方法、阅读学习技巧，使小学生阅读学习能力得到进一步的提高。
结束语：综合上述分析来看，小学语文阅读教学工作开展过程中，要注重围绕小学生阅读学习能力进行有效地培养，使小学生掌握阅读学习的有效方法，从而发挥小学生的主观能动性，引导小学生积极、深入地参与到语文阅读学习中，提升课堂教学效果及质量，为小学生日后的学习及发展打下良好基础。通过围绕阅读能力开展阅读教学工作，使阅读教学效率及质量得到更好地提升，使语文阅读教学更好地满足新课程改革发展需要。
参考文献：
[1]李英杰.浅谈阅读欣赏能力的提升策略[J].文学教育(上),2021(02):128-129.
[2]陆晓霞.基于信息技术的小学语文阅读教学探究[J].科学咨询(科技·管理),2021(01):264-265.
[3]陈燕斌.信息技术在小学语文读写结合中的应用[J].教育观察,2020,9(47):114-115+134.
[4]徐晓莹.经典诵读背景下小学语文阅读教学探究[J].科学咨询(教育科研),2020(11):264.
[5]陈光宜.浅谈小学语文教学中如何提升学生的阅读能力[J].科学咨询(教育科研),2020(11):277-278.