王晓云
山东省胶州市胶莱镇孟家小学 266300
摘要：在新课程改革背景下，小学语文教学更加注重“听说读写”全面培养，其中“读”“写”更是小学语文的重点教学方式，因此读写结合教学方法也受到社会普遍关注。在小学语文阅读教学读写结合的运用过程中，教师需要通过以写促读、以读引写、读写交替的形式让小学生语文阅读能力得到提升，同时也使小学语文阅读教学的效率与质量得到提升。本文通过分析读写结合视角下小学语文阅读教学策略，促进小学语文阅读教学的发展，也让小学生阅读能力、写作能力、理解能力等都得到提升，进而有效培养小学生语文核心素养。
关键词：读写结合；小学语文；阅读教学；策略
前言：在素质教育不断深入发展过程中，小学语文阅读教学也进行了全面的改革，但在读写结合方面依然存在很多问题。首先，传统教学理念在教师心中根深蒂固，使教师在小学语文阅读教学中不能将写作与阅读进行完美的融合，同时通过单一乏味的教学方式，也会使小学生对语文阅读学习的兴趣降低，进而使学生无法提高写作能力与阅读能力，严重影响了小学语文阅读的效率[1]。其次，教师对读写结合的教学方法并不熟悉，因此不能使读写结合发挥出相应的作用，让阅读与写作分开教学，严重影响了小学语文阅读教学的质量。最后，小学阶段，小学生语文知识薄弱，因此不能良好地进行阅读与写作，在阅读过程中总会出现注意力不集中、无法理解文章的现象，这样不仅让小学生写作能力无法得到提升，同时也限制了小学生阅读能力的提升，因此对小学语文阅读教学来说有着严重的影响。
一、读写结合在小学语文阅读教学中的重要意义
读写结合就是通过阅读与写作的结合，让教学的效果提升的一种方式，而语文虽然是一门重要的学科，但语文同时也只是语言的工具，因此小学语文阅读学习重要的就是教会小学生如何运用语文知识。读写结合在小学语文阅读教学中不仅对学生学习有着重要的帮助，同时对学生语文知识运用能力和学生理解能力的培养都有着重要的意义[2]。首先，在学习方面，通过读写结合，能够让阅读带动写作，提高小学生写作的兴趣，同时也能利用写作培养小学生阅读兴趣，进而有效培养小学生语文自主学习能力，使小学生语文学习效率得到显著的提升。其次，在语文知识运用方面，通过读写结合，能够让小学生将语文知识进行灵活地运用，既能阅读文章，又能进行创作，进而有效地提高小学生语文综合能力，促进小学生全面发展。最后，在阅读理解方面，通过读写结合，能够让小学生通过对阅读的理解进行相应的写作，同时也能通过写作让学生对语言文字进行良好的把握，进而有效地提高小学生阅读理解能力。
二、小学语文阅读教学中读写结合的应用策略
在小学语文阅读教学中读写结合应用需要教师不断创新教学方法，并且教师要对读写结合有着深入的理解，这样才能使创新的教学方法更加有效，进而促进小学语文阅读教学的发展，为小学生今后的学习打下坚实基础。
（一）以写促读，掌握更多写作素材
在传统的小学语文阅读教学中，教师更多的是将阅读教学与写作进行区分，这样使小学生在阅读过程中联想不到写作，因此并不注重文章的语言机构和描写手法等，这让小学语文阅读教学的效率大打折扣，同时在写作过程中小学生也不会联想到阅读，使小学生在写作时没有丰富的内容，严重影响了写作的质量。在实际教学中，教师应该通过写作，让学生联想到阅读，通过阅读收集更多的写作素材，这样能够以写作为目标，提高学生阅读的动力，进而增加学生阅读量，也是小学生阅读教学的效率得到提升[3]。例如：在学习《秋天的雨》一课时，教师可以让小学生结合文章内容写一篇作文“春天的雨”然后引导学生收集一些关于春天或者春雨描写的文章进行阅读，这样能够使小学生在阅读相应文章时，重点关注作者的修辞手法以及语言的运用，进而让小学生掌握更多写作素材，也能提高小学生阅读能力。
（二）以读引写，加强学生阅读理解能力
小学语文阅读教学过程中，教师往往忽略了写作的重要性，使小学生只是单一地进行文章阅读，并不能真正理解文章的含义，这样使小学生语文阅读学习的质量降低，同时小学生语文阅读理解能力也很难得到提升。在实际教学中，教师可以通过阅读引导学生进行写作，这样会让学生不得不再认真的阅读文章，并深入剖析文章的深意，进而为小学生写作提供素材，因此通过读写结合能够有效地提高小学生思维能力与理解能力[4]。例如：教师在讲解《争吵》一课时，教师可以让学生结合教学内容和自己的真实事件写一篇观后感，通过这样的写作要求，不得不让小学生对文章进行反复阅读，对文章进行深入理解，找到文章的中心思想，这样才能让小学生在写作时能够拥有更好的内容，不仅能够提高小学生写作水平，同时也能提高小学生阅读理解能力，进而有效提高小学生语文阅读教学的质量。
（三）微写作方式教学，完善学生阅读方法
微写作就是一种简短写作的教学方式，在小学语文阅读教学中运用微写作，不仅能够培养小学生写作能力，同时也能使小学生对文章进行总结，进而让学生了解阅读的方式，有效提高小学生阅读能力，使小学生语文核心素养得到提升，也提高了小学语文阅读教学的效率[5]。例如：在学习《巨人的花园》一课时，教师可以让小学生在阅读文章过程中，对巨人心情的变化进行简短的描写，通过这样的微写作能够让小学生认真进而阅读，提高小学生阅读的质量，然后教师在让小学生结合文章意义，对文章中心思想进行总结，这样能够检验小学生对文章理解的程度，同时也能培养小学生语文思维能力，使小学生能够完全理解文章内容，进而让小学生掌握正确的阅读方法，有效提高小学生阅读学习的效率。
结束语：在小学语文阅读教学中运用读写结合，不仅要通过写作来促进阅读，同时也能通过阅读对写作进行引导，通过读写结合的方式，让小学生能够提升自身语文综合素养。作者通过对读写结合视角下小学语文阅读教学策略的分析，意旨为促进小学语文教学的发展提供参考，也为小学生今后的学习打下基础。
参考文献：
[1]杨庆华.浅谈小学阅读教学中如何落实读写结合[J].科学咨询(教育科研),2020(11):243.
[2]郭顺年.小学语文阅读教学中读写结合法的整合实践阐释[J].科技资讯,2020,18(31):126-127+131.
[3]范晓华.谈小学语文教学中读写结合的有效策略[J].华夏教师,2020(21):69-70.
[4]王永明.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用研究[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2020(06):53-54.
[5]杨永芬.小学中段语文阅读教学中读写结合的实践[J].科技资讯,2020,18(14):115-116.