王琦 邢洁
山东省枣庄市台儿庄区马兰屯镇林桥小学 277100
摘要：语文是小学基础教育中非常重要的科目，也是学生需要重点学科的科目，更是其他科目学习的基础。一直以来，语文教学工作都深受重视，但在应试教育模式下只是让学生掌握基础语文知识，学会如何答题，而在当下教育模式下，越来越重视阅读教学。基于此，本文就针对小学语文高段阅读教学策略进行探讨，首先阐述小学语文高段阅读教学的意义，然后分析阅读教学现状，最后提出有效的阅读教学策略，以便促使阅读教学质量能够得到提升，并希望通过文章的探讨能够为其他教师提供一定参考。
关键词：小学语文；阅读教学；教学策略
前言：语文的学习非常重视对于知识的积累，而在积累知识的过程中最为有效的方式就是阅读，通过阅读能够学习到更多知识与内容，也能够提升其自身阅读能力。对于学生来说，如果想要提升自身的语文成绩，阅读是非常有效的方法，而且阅读教学也是小学语文教学中重要内容之一，合理利用阅读教学可以让学生热爱阅读，通过阅读使学生形成感性思维，也有利于学生加深对书本知识的理解。下面笔者就针对相关内容进行详细阐述，促使小学语文高段阅读教学工作能够得以良好展开。
一、小学语文高段阅读教学的意义
小学高段学生年龄相对较大，拥有一定的理解能力，然而却依然还是不足的，所以加强阅读理解能力的培养是非常重要的，在阅读能力上的强与弱除了体现在文字语言方面，而且还体现在人物情感思想方面所发生的变化与感悟。加强小学语文高段阅读教学工作，能够有效锻炼思维能力，使得学生想象力得到拓展，促使学生拥有更强的社会认知力[1]。所以加强对小学高段阅读能力的培养，在一定程度上将会决定学生自身的文化素养，并且还能够体现出学生的个人修养。
二、小学语文高段阅读教学现状
在科技高速发展过程中，智能手机、平板电脑等已经成为了人们生活中的必需品，而小学生通过接触这些移动终端设备产生了浓厚的兴趣，导致其在阅读方面的兴趣逐渐降低，如此则需要家长与学校共同解决该问题，在实际教学过程中学校应当给予支持，并帮助教师引入更多的阅读资源。但是，当下很多学校和教师在教学过程中都忽视了阅读资源的引入，导致学生在语文阅读方面的缺失，长此以往便会导致学生对阅读失去兴趣，而这也不利于培养学生的阅读习惯[2]。根据现阶段小学语文教师的具体情况来看，其本身也没有较高的语文素养，甚至其自身在阅读上都没有达到标准，当对小学高段学生进行阅读教学时仅仅是走马观花，并没有获得具有实质性的教学效果。面对此种情况，不论是教师还是学校都需要进行自我反省，以便采取有效策略解决这一现状。
三、小学语文高段阅读教学策略
（一）制定合理的教学目标
在课堂教学过程中，学生作为最为重要的主体，教学活动的展开质量是以学生参与情况为基础，根据教学内容、学生自身实际情况制定相应的教学目标能够对教学活动的开展起到指导作用。需要注意的是，教学目标的合理性直接影响了教学工作的效果，如果所制定的目标过高，那么将会使得学生学习自信心深受打击，从而降低学生的学习信息，但教学目标制定过低则难以激发出学生的学习积极性[3]。
在对小学语文高段阅读教学目标进行制定时，应当先考虑到学生“情感”、“能力”、“知识”等方面，了解学生在基础知识上的掌握情况，还要考虑到对学生学习能力的提升，以便指导学生通过阅读当掌握文章情感，并帮助其形成正确的“三观”。之后，教师应当以学生为出发点，通过教学与学生相互配合完成教学任务，促使学生可以更加积极主动的参与到语文阅读教学中，由于在小学低段和中段的学生已经掌握了一定的基础知识，所以在小语文高段阅读教学目标应当更加侧重于培养学生的阅读情感与能力，如此才能够为学生制定出更为科学合理的教学目标，从而获得较为理想的阅读教学效果。
（二）选择适合的教学方法
小学高段阅读中所主张的是学生在完成课内内容以后，便能够寻找到与之相辅相成的课外阅读，同时还要融入不同的感情与感受，以便能够从中得到更多感悟。语文阅读主要分为默读与朗读，朗读对于小学高段学生来说是非常适合的，其通过对文章进行大声朗读，以便调动其在口、脑以及手共同完成阅读学习，口跟谁手指进行阅读，而且头脑还要进行思考，利用此种方法能够有效吸引学生在阅读上的注意力，从而提升学生进入课堂中的速度[4]。因此，教师在课前拿出十分钟用于全体朗读，让学生将自己以往所学习的内容或是即将需要进行学习的内容进行朗读，复习以往学习过的知识，使其在学习上能够集中更多的精力。默读方法更加适合学生进行课外阅读，默读能够让学生拥更有更多时间发现更多的资源。因此，教师可以在课后为学生设置默读任务，并由父母检查，通过默读方式能够让学生阅读速度得到提升，使其阅读习惯得以良好培养。
（三）合理布置课后作业
课后作业主要是帮助学生对课上的内容进行巩固，通过课后作业能够夯实课堂上所学习的内容，因此教师在高段阅读上也应当坚持该道理，对课后作业进行有效布置。在布置课后阅读作业时，一共可以将其划分为以下两个部分：（1）学生在课堂学习过程中根据自己所学习的内容，将自己在学习上的感悟整理出来，整理方式既可以是日记、作文的形式，也可以是以故事的方式，如此除了能够让学生回忆课堂学习的知识，也能够对其创造力进行培养，从而实现课程改革目的，使其个人素养得到提升，也能够在之后的学习中找到提升自身阅读能力的方法[5]。（2）让学生根据课本中的知识与内容，选择一个课后阅读的文章。这一课后作业的布置并不是让学生完成更多的阅读任务，而是要选择质量更高且合理的课外读物，如此便需要教师能够对其进行指导。语文教师可以在班级中每间隔一星期便组织一次阅读分享会，让学生将自己所阅读的内容介绍给其他人，以便使其知识领域能够得以扩散。所以，语文教师应当重视当课后作业的布置，充分发挥出课后作业的作用，促使学生语文阅读能力能够得到提升。
总结：总之，想要提升小学高段学生语文阅读素养是一个长期的过程，对于教师而言需要考虑各个方面的情况看，并以学生为基础，采取有效措施激发学生在学习上的经济性，如此才能够让学生在学习时选择一个最为适合的阅读内容，使得学生阅读能够变得更加高效。文章在小学语文高段阅读教学上主要是从制定合理的教学目标、选择适合的教学方法、合理布置课后作业三个方面进行论述，教师在教学过程中做好这三方面工作以后，就能够获得较为理想的语文阅读教学效果。
参考文献：
[1]付培江. 小学语文高段阅读教学策略探讨[J]. 读写算(教师版):素质教育论坛, 2015(38):145-145.
[2]吴文杰. 对小学语文高段阅读教学策略的探讨[J]. 才智, 2020(18).
[3]何旺利. 小学语文高年级阅读教学策略探讨[J]. 好日子, 2019, 000(021):P.1-1.
[4]孟娜. 探讨小学语文高段阅读教学策略[J]. 神州, 2017, 000(015):42-42.
[5]郭元霞. 浅谈小学语文高段阅读教学策略研究[J]. 新课程:小学, 2013.