陈艳红
广西壮族自治区桂林荔浦市青山镇永华小学546608
摘要：在新课程改革背景下，教育也进行了改革，数学是小学时期最重要的科目之一，需要根据以前的教学方式，提供有一定教学优势的基础教学方法，和目前新的教学方式进行结合，填入一些数学信息，让学生的课堂视野更加宽阔，在传统课堂上，教师习惯完全照搬教材进行讲解，课后会根据有关练习册，对考试会发生的问题去讲解，使学生独立思考完成学习内容，这也造成一些学生不能跟随教学进度，在进行课后练习时水平不同，有些学生在毕业时数学还没有入门，为了建立有效的课堂，教师需要转变单调的教学模式，使学生感受到数学是有趣的而且有用的。
关键词：新课改；小学数学；课堂高效性；作用探讨
数学知识具有一定的抽象性，教学中教师需要让学生建立数学逻辑思维，把数学相关知识转到生活中深入理解，同时在数学背景下，让零碎的知识贯穿起来，从而融会贯通，对数学新旧知识有系统化认识，教学中学生的主体，教师需要随时为学生回答疑难问题，会学生消除困惑的情绪，让学生逐渐进入数学探究世界中，还需要根据自身的想象讲述独立的观点，根据不同的角度分析数学问题，让学生产生想象力与创造力。在主动学习时，让学生主动改正错误，运用数学进行辩证互动，打造良好的教学氛围，为创造高效课堂奠定基础。
一、知识来自生活将知识引入生活
数学知识和生活具有很强的关联性，小学数学内容大部分都能够运用到生活实际情境中，在学生把数学信息转到生活中学习并运用，能够让学生牢固记忆数学知识了，同时对数学有很大的探索欲望，数学问题是比较复杂的，数学知识变得生活化便于学生理解，学生由一个熟悉的情境开始，根据自身的经历过的运算流程，逐渐让学生对数有了感觉，帮助学生减轻压力，根据自身的经验，对数学形成很多独立的见解，教师能够积极和学生交流，采集小学阶段学生经历过一些数学生活问题，并且将其作为契机导入有趣味的数学探究环节，放松和自由的组织数学辩论[1]。例如：在讲解北师大版小学数学三年级上册第七单元《年、月、日》这节课的时候，教师首先需要让学生观察自己家中的日历，因为日历是学生能够经常接触到生活物品。然后教师将学生分成几个小组，分别探索而且记录2018年、2019年、2020年、2021年每个月的天数，经过统计得出最后的天数。教师点名进行汇报统计结果，需要每名学生将和自身所填年份不同的每个月的天数填在第二行中。学生仔细观察比较自身表中的数据，找到规律。
最后探讨，自己的发现，学生会回答：每个月份的天数不是完全相同，最多有31天、最少有28天和29天，31天的月份比30天的月份多。让学生通过观察日历，自主认识日历，经过实践发现其中的规律，最终掌握年、月、日这个知识点。
二、组织具有趣味性的活动
在以前课堂教学中，经常运用的课堂导入大部分都是复习前节课的教学内容，在一定程度上不能让学生产生兴趣，同时容易让学生有反感情绪。在新课改背景下，如果要建立高效课堂，课堂导入时一定要进行创新，这是建立高效课堂的重要需求。课程导入的形式有很多，比如故事导入、游戏导入、和问题导入等。因为学生天性是十分好奇，对未知的事情有很大吸引力，运用有趣的活动能够激发学生学习兴趣，让学生迅速参加学习[2]。例如：在讲解北师大版小学数学三年级下册第六单元的《认识分数》时，教师需要为每名学生分发一张纸，使学生进行对折，同时画出一半。之后对折，观察颜料所占的比例、又对折。观察颜料的占比。学生在观察的时候看出，颜料占据的比例是1/2、2/4、4/8。这种把较为抽象的知识运用直接的形式体现出来，效果比直接教学要好得多，还能够运用情境设计的方式辅助教学。
三、将小组为单位进行数学游戏
数学教学需要重视学生兴趣的培养，教师不但应该使学生学习怎样运用加减乘除，数字的运算与分裂，不只是怎样使小数和分数的操作，而这部分内容应该经过数学使学生体会到数学的神奇，提高学生兴趣并且让学生有处理数学问题的机会，提升其数学素养。为完成这个教学目标，教师需要根据学生兴趣角度，指导教学过程，并不是在小组中引入数学游戏，不但能够提升学生的兴趣，而且也能够让学生在玩游戏的同时得到很高的数学素养。另外，和数学学习有关的思维能力、思考能力、分析能力、想象力、创新能力还能够获得更好的锻炼与提升。例如：在讲解北师大版小学数学三年级上册第二单元《观察物体》时，教师首先可以说：“这堂课让我们共同玩一种纸牌游戏就是眼明手快，此游戏应该运用三类纸牌，分别是：指令牌、立体牌与平面牌。”这个时候教师要提供上指令：分别从上面看、左面、上面观看。学生需要的准备是，拿出平面牌，把八张平面牌面朝上摆在自身的桌子上。任务是从正面观察一个正方体，看到屏幕上的一张反扣指令牌，翻开指令牌，让学生齐读指令牌，在正面牌上看到什么？展现出牌面是一个正方体的立体牌，让学生按照指令牌举出对应的平面牌。此时，教师说：此立体图形从正面上看到什么？可以举牌，互相确认。
结束语：
总而言之，数学教师需要运用数学知识，重视学生学习兴趣的培养，运用多种教学策略，数学教学有一定针对性，需要重视数学教学实践，教师需要完全意识到高效数学课堂教学效果。
参考文献：
[1]黄海鸥.打造高效课堂,提高学习效率——浅谈小学数学教学的高效性[J].新课程(综合版),2019(05):162.
[2]代晴.基于小学数学高效课堂的构建[J].当代家庭教育,2018(07):87.