曾华生
梅州市五华县梓皋学校 514400
摘要：在小学数学当中，课堂提问一直是数学教学不可分割的一部分。一方面来说，通过课堂的提问，教师可以掌握学生在课堂当中的听课情况，另一方面也可以起到提高学生听课注意力的作用。通过课堂提问，可以夯实学生的知识基础，同时也能促进良好的学习氛围。
关键词：小学教育；数学教学；课堂提问；教学方法；改进策略
在小学数学教学当中，教师提问问题的主要作用就是为了考察学生在课堂当中的听课情况，确认学生是否掌握了该知识点，但往往这种提问都很单一。在目前的小学数学课堂当中，教师在提问学生时往往只是重视问题是否被学生解答，无论答错或是答对都直接过去了，却没有注意到学生是否理解问题，往往忽略了在提问时的一些技巧，学生其实已经掌握了该知识点却是由于提问的方向而往往回答不上来。因此教师要通过观察学生对于该问题的理解和反应，灵活的调整问题的角度和方向，通过学生的掌握程度调整提问的难度。
一、小学数学教学中课堂提问的意义
课堂提问首先可以激发学生对于数学的学习兴趣。课堂提问是一种互动式的教学，学生不仅只是被动的听课，同时也参与到课堂教学当中，促使他们产生对数学的学习兴趣。二是课堂提问可以提高学生对于课堂的注意力。在小学阶段，学生往往缺乏对于自我的控制，非常容易在课堂当中走神，而课堂提问可以提高他们的注意力，促使他们将注意力放置在课堂当中，从而达到更好的教学效果。三是可以使学生对于数学课堂教学有更多的参与感。学生参与了进来，自然也就对于课堂的学习更加上心。四是可以活跃数学课堂的教学气氛。培养一种轻松的学习氛围，更有助于学生的学习，从而提高学习效果。五是可以帮助学生巩固学习到的知识。课堂提问的问题通常是教师讲述过的必须掌握的知识点，通过课堂提问可以加深学生对于这些知识点的认识，促使他们对于这些知识点有更多的记忆。六是可以帮助教师了解学生对于知识点的掌握。通过课堂提问，学生回答，教师可以更清楚的知道学生在某个知识点的掌握情况，从而调整教学的进度，提高这一方面的教学质量，帮助学生真正的掌握这些知识点。
二、小学数学课堂教学中存在的问题
（一）提问方向模糊
在小学数学教学当中，教师对于问题的提问往往都很随意，没有意识到课堂提问对于数学整体学习的重要性。没有注重那些重要的知识点，只是提问一些基础的地方。诚然，基础固然很重要，但后面的知识点也必须要进行一些必要的提问来进行知识的巩固。同时，一些提出的问题过于模糊，小学阶段的学生并没有很强的分析能力，学生对于问题的抽象化并不理解，这也是导致学生抵制数学学习的缘由之一。
（二）提问对象固定
在目前的小学数学课堂教学当中，教师将更多的精力放在了多媒体辅助教学工具上，忙于做各种精美的课件，却忽略了师生之间的交流。这导致了教师在授课时，基本上以课件为主，询问的对象也多是那些知识点掌握好的学生，很多的学生没有得到提问，原本就不扎实的基础再加上老师的忽略，逐渐使他们失去了对数学的兴趣。老师提问知识点掌握好的学生的目的原本在于树立这些同学的榜样作用，促进更多学生的学习。然而，这样做只是提高了一部分同学的学习效果，很多的同学参与不到课堂当中，就会逐渐的放弃数学，影响整体的发展。
（三）提问问题枯燥
很多的教师在提问问题时往往提出一些较为枯燥的问题，而在小学的阶段，这些问题往往会让学生感到无趣，从而对于参与的兴趣低。
这一阶段的数学学习主要是以兴趣为基础的，学生有了对数学的兴趣，那么对于接下来知识点的学习也会更加容易。而如果教师的问题没有趣味性，不符合实际生活，就会导致课堂氛围过于死气沉沉，学生对教师接下来讲述的内容也会失去兴趣。在这种课堂氛围下，学生根本无法有一个轻松愉快的心情学习数学。从而也抑制了学生参与课堂活动的热情，导致学生对于数学的兴趣逐渐降低。
三、小学数学教学中课堂提问的改进策略
（一）通过提问激发学生的学习兴趣
教师在课堂当中提问时，要根据学生自身实际生活当中容易见到的事物进行提问。通过学生在日常生活当中经常见到的事物，引导学生将数学和这些事物进行联系，帮助学生理解这些知识。例如：通信塔、风筝等在我们的生活中无处不在的事物，它是由密集的四边形和三角形组成的。为什么会这样设计？这样设计有什么好处？这些类似的事物都是学生在上学的过程中常常看到却没有去想的。通过提问这样的问题，老师可以激发学生的学习兴趣。通过这种方法，学生可以识别生活中的各种形状，就如在通信塔和风筝当中涉及四边形和三角形，在这当中，学生了解了它们之间的关系。结合学习的知识点，他们可以明白这是因为三角形的稳定性。通过这种结合实际的提问，促使学生养成将学习到的知识点与实际生活相结合，培养学生的思维能力和归纳能力，从而提升学生的学习兴趣。
（二） 有针对性的提问题
在目前的小学数学课上，老师常常问的问题太随便，不能促进学生进一步思考，对学生的学习活动没有实际帮助。一堂有好的教学效果的小学数学课，要精心策划，突出重点，针对每一个提出的问题做好总结。教师首先一定要清楚数学课堂的教学目的，根据课堂当中的教学重点、教学难点和教学关键提出相应的问题。并且教师提出的问题一定要具有启发性和创造性，能够激发学生的积极思考，帮助学生加深对知识的理解。例如：在讲解完圆的面积公式后，教师可以趁热打铁，引入圆锥的概念。向学生提出通过圆的半径如何求圆锥体积的问题，不一定非要求出来。此时的学生刚刚接收完圆的面积公式，通过求圆锥体积的问题，可以促使学生产生思考，提升学生的思维能力。
（三）把握提出问题的时间
教师提问不一定非得是问答的方式，教师可以通过提出问题，学生进行判断来提高学生对于该知识点的掌握。教师通过学生判断的对错，了解学生的掌握程度。教师要把握提出问题的时机，例如：在刚刚讲完有关图形面积的解答题后，教师可以在此时提出三角形或者是平行四边形的面积公式，要求学生选择哪一个是三角形面积公式，哪一个是平行四边形的面积公式等。在进行完例题讲解后，教师也可以通过修改三角形或者平行四边形的边长，让学生照猫画虎进行求算，加强学生对于面积公式的记忆。
（四）对学生的回答进行反馈
在学生进行完回答后，教师一定要对学生的回答进行反馈，不能因为回答的正错而置之不理。有些时候，学生在回答完问题后，教师往往只是回复学生“对了” “答错了”等简单的评价。而这样的回答会使学生失去对于主动回答问题的兴趣，教师的评价一定要具有引导鼓励的话语。例如，当学生回答正确，教师可以通过询问其他学生是否也这样认为，如“你们同意吗？”“有同学说说为什么是对的吗”。当学生在回答问题错误时，教师也不应该直接否定学生，而是要引导学生找出自己的回答当中的错误之处，或者逐渐告诉学生做这道题的详细步骤。
结束语
综上所述，在小学数学的教学当中，提问的教学方法是非常有必要的。教师通过提问来巩固学生的知识点的掌握很有成效，目前提问的教学形式也被越来越多的教师所应用，提问教学对于小学数学课程也尤为重要。然而，目前的提问教学一直没有一个固定的规划，因此仍然存在许多问题。教师要充分发挥提问教学的有效性，结合生活实际，不断解决这些问题，提出有针对性、实际性的问题，真正实现提高小学数学课堂提问教学有效性的目的。
参考文献
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