朱婷
江苏省扬州市江都区曹王中心小学 225213
摘要：对于小学生来说，语文是他们在小学的学习阶段极其重要的一门学科，而作文更是小学语文教师教学的重中之重。小学写作教学不仅仅在于提升学生的语言表达能力，更是为今后的写作打下良好的基础。对于小学生来说，在进行课外阅读的过程中能够积累大量的写作素材，让小学生在写作时做到“有话可说”，改变写作时“哑口无言”的尴尬现象。课外阅读可以培养小学生的综合文学素养，提高小学生的语文写作水平，在小学语文教学中占据了十分重要的地位。本文综合论述了课外阅读在小学语文写作教学中的现实状况。
关键词：小学语文；小班化；课外阅读；作文教学；应用
教师在对小学生进行语文教学的过程当中要明确课外阅读对于提高他们的自身作文水平发挥出来的积极作用。现阶段，在我国对教育不断进行改革和创新的背景下，小学语文教师也要积极地创新语文写作的教学模式。教师要带领小学生将课外阅读作为开阔学生眼界、积累作文素材的平台，鼓励学生进行课外阅读，以此培养学生的文学素养，提高学生的写作水平。
一、课外阅读在小学语文作文小班化教学中的重要作用
（一）有助于因材施教
在作文方面进行小班化的教学，不仅便于教师全面掌握每个学生在作文方面的学习状况，还能够帮助教师了解学生的阅读水平、阅读喜好、阅读习惯以及阅读特征，并以此为基础，为学生创建合理且有效的作文学习规划，除此之外，教师还能在实际教学中有针对性地对学生进行作文强化知道，不仅大大提升了教师在教学方面低效率与质量，还拉近了师生感情，增强了沟通效率。
（二）带动学生积极性
通过小班化这种教学形式，还能够实现分层教学，简单来说，就是在小班化教学之前，依据学生在阅读、写作方面的综合学习情况，将学生划分等级，并将同一等级的学生分在一个小班中进行学习。这样的教学模式不仅便于教师统一设定教学目标，还能够保障教学内容契合所有学生，让不同层级的学生都能在循序渐进的学习中获得成绩感，因此也就会有效地带动学生在阅读、写作方面学习的积极性，提升小班所有学生在语文方面学习的综合水平。
（三）丰富学生知识储备
绝大多数的小学生都是语文写作的“困难户”，一提到写作文就很抗拒。根据研究表明，小学生由于年龄较小，生活中都在家长的万般呵护之下，并没有经历过什么波澜，也无法对发生的事情独立思考分析。因此，在进行写作时无法准确地表达出内心的情感。那么小学生在课外读物中可以领略到世界各地的风土人情、人文趣事等等，增加自身的知识储备。
二、课外阅读在小学语文作文教学中的应用策略
（一）正视个性差异
每个人都是独特且独立的个体，就好比有的学生在语言表达方面非常好，有的学生在组织交际方面特别擅长，所以学生们在语文方面学习出现的客观差异是一种必然，而通过小班化进行教学就能够正视这种个性差异。
例如：学生们进行同一本读物的阅读时，教师可以发现学生们的阅读感受、阅读想法都是不一样的，部分学生能说出独特的观点，部分学生能够展开争辩，为此教师可以依据学生们在阅读方面的能力强度，划分小班，并让学生根据自己的个性选择阅读读物和阅读分享方式。
（二）加强提高学生创作能力
小学语文教师选择带领学生进行课外阅读的主要目的在于提高小学生的写作水平，教师将合适的课外读物进行选择后，布置给学生。不仅要让学生在阅读的同时对一些优美的词句进行整理摘抄，还要在定期与同学们分享一些课外读物的读后心得。这样对于今后的写作都是十分有利的。例如，在布置“形形色色的人”这一作文时，教师可以带领学生实现进行关于描写人物的课外读物。引导学生认真分析作者在文中描写人物的外貌、语气神情、肢体动作的句子，仔细推敲这些描写对表现人物的情感变化和内心活动所起到的作用。对其可以选择具有代表性的人物进行仿写或者扩写等等，把课外阅读中的内容合理地运用到写作当中去，有效地利用课外阅读加强和提高学生的创作能力。
（三）借助课外阅读材料积累写作素材
小学生正处于一个对事物充满好奇、天真烂漫、活泼喜动的阶段，如果一直采用以往的教学模式，教师将知识强行地灌输到学生的大脑中，很可能会促使这个年龄段的学生产生抵触情绪，渐渐失去对语文写作的热情和兴趣。因此，教师应该创新小学语文写作的教学模式，利用小学生的热情和积极性开展课外阅读，以此来培养小学生的文化素养，积累写作素材。首先，课外读物的题材十分丰富，小学生可以通过养成课外阅读的良好习惯，为写作能够积累优质的素材，充实文章内容。其次，课外读物中的丰富知识也是学生在书本上学不到的，不仅极大地满足了学生好奇的天性，也让他们在情趣的作用下完成写作需要的知识积累。例如，面对习作“中国地世界文化遗产”时，就需要小学生对此有一定的知识积累，那么教师提前为学生选择适当的课外读物，帮助学生对这方面的知识进行实现的了解，明确写作目标和形式。教师也可以将这些书籍放入班级图书角，让学生提前阅读了解。
（四）通过课外阅读积累培养学生写作情感
写作不仅要求语言优美、结构完整、思路清晰，更重要的是将情感注入到文章当中，传递给读者。教师可以选择优秀的课外读物，学生通过阅读感悟笔者情感，写出读后感。例如，家喻户晓的《青铜葵花》，文章中的男孩青铜和女孩葵花之间因为类似的经历产生了情感的共鸣，将彼此当作自己的亲人的故事。书中描绘了乡村中向阳绽放的葵花、漫天飞舞的芦花、象征着温暖的芦花鞋等优美的景色，也衬托出了这样恬淡的乡村生活中青铜和葵花之间纯真的兄妹之情。阅读完一本书、一篇文章、一首小诗可能很快，可好的文章中的深刻意义、真挚情感会伴随着学生的成长愈加的深刻，也潜移默化的影响着小学生的写作，将自己的感情通过写作传达给大家。
结束语：帮助学生会写作文、写好作文，已经成为了每一个小学语文教师的重点教学环节。教师通过创新教学模式，开展课外阅读等形式来培养学生阅读习惯、掌握阅读要点、积累写作素材、提升文学素养。同时，对学生的情感表达和产生的情绪要进行合适的引导。教师在学生进行课外阅读时，要准确的为学生选取课外读物，帮助学生少走弯路，更好的通过课外阅读来夯实写作基础，提升写作水平。
参考文献：
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[2]李萍.论小学语文作文教学中课外阅读的重要性及应用[J].小学生作文辅导(上旬),2021(01):19.
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