刘宝林
广西壮族自治区桂林市灌阳县高级中学
摘要:提问的灵活使用是组织课堂教学的一种方法。在提问过程中,要避免盲目和激进，在不考虑学生的能力下,盲目地提出问题或盲目追求教学目标。教师应合理评估学生的学习能力,尊重学生不同的见解,并在保留差异的同时寻求共同点。用行动来证明科学,让学生敢于在学习和生活中提出问题,在高中数学教学过程中合理应用问题导向教学法，可以提高数学课堂有效性。
关键词:高中数学;问题导向教学法;执法策略
引言:对于高中数学教学,学生和老师提出问题和解决问题在高中数学学习中占主导地位。问题导向教学法是指以问题为支持,使学生能够找到所提出问题的解决方案的教学方法。问题导向教学法可以有效地提高高中生的独立学习能力和数学探究能力。使学生积极参与高中数学教学过程，激发学生对学习数学的兴趣。同时,有利于促进学生更好地掌握高中数学知识,以实现高质量的教育目标，以达到核心素养的形成。
一、问题教学法在高中数学教育中的重要作用
"问题导向教学法"是通过提出问题—结合教学内容解决问题的教学方法，此法在高中数学中的应用可以培养学生的自主学习能力，养成探索精神，并通过合作讨论等方式，培养学生的数学思维，加深对所学知识的记忆力。在教学问题的选择上，通常为教师通过观察和积累有关学生生活和社会热点问题，也可以是学生自主提出的问题，问题教学法可以让学生全程参与讨论和研究，抓住学生在课堂上的注意力，而且可以提高学生的学习兴趣。在通过所学知识解决实际问题的过程中，学生的成就感得到了极大的满足，同时更加愿意学习和探索未知领域。通过问题情境的设计，提高课堂教学效率，实现教学目标，培养学生的数学素养。
二、问题教学法在高中数学教育中的应用策略
1．结合现实生活创造问题情境
在制造问题情境时,教师应将现实生活与学生的数学知识相结合,因为他们可以在学习数学知识的同时将他们的数学知识应用到现实生活中,从而激发学生对认识陌生事物的强烈渴望。教师必须积极、准确地引导学生学习通过现象来了解本质,并教会他们使用所学到的知识来解决现实生活中的实际问题。在这里,教师应注意所产生问题的难度和学生的接受能力。
例如,在人教版高中数学必修二《直线和平面平行的判断定理》的教学中,教学活动是通过师生之间的面对面对话来完成的。老师问学生一个问题:教材的边界线A和B之间是什么关系?学生的回应:平行。老师继续问一个问题:教材的边线A和平面M之间是什么关系。学生的回答:这也是平行的。接下来,老师为学生组织实际的任务:将两本教科书以另一种形式放在同一张桌子上,并思考C和D之间的关系。那么,C和平面N之间的关系是什么?当学生可以学习与现实生活相关的内容时,高中的一些抽象数学问题在学习时变得更加容易理解。
2．巧设问题，活跃的课堂氛围
在高中数学教学中，良好的学习氛围可以促进教学,加强师生互动,提升学生提出问题的信心。在数学教学中，学生是学习的主体，教师是传授数学知识和数学思维的引导者和组织者，在教学时可以通过设计有趣的问题，营造课堂氛围，促进学生积极合作，自主学习，充分参与课堂教学的各个环节,消除了学生的紧张感。在民主和谐的课堂氛围中，学生敢于思考、探讨、提问、创新和创造。高中数学教学要尊重学生的主观能动性，培养学生的数学思维，将所学知识进行灵活串联。高中数学知识的不同章节是相互联系而不是独立的。因此,当教师教授新知识时,使用问题导向教学法来激发学生巩固和反思旧知识。教师在设计问题时要利用新旧知识交界点,因为这符合学生思维的认知规律，以便学生在接受新知识点时已经做好了心理准备，从而更好地达到回顾过去和了解新知识的教育目标。
3．合理的设计问题激发学习兴趣
应该引导学生对周围生活中的常见事物进行更多的观察，并发现需要解决数学知识的问题。学生利用所学知识对生活中的现象进行解释，可以提升学习自豪感，并且真切感受数学的神奇之处。
例如,在人教版中的《函数的单调性》教学中,学生必须先对图像有一定的了解,才能得出函数单调性的定义,并最终掌握和灵活应用。教室可以提出以下问题供学生思考和讨论，问题1:通过观察图像可以得出什么规则?问题2:通过研究函数的定义,我们知道对于自变量x的每个确定值,都有一个因变量y,并且与其对应的只有一个确定值。那么,当某个函数在某个时间间隔内单调增加(或单调减少)时,自变量x的值与相应函数y的值之间的变化规律是什么?通过问题1,教师指导学生直观地了解功能的单调性,然后通过问题2讲授标准化的函数单调性性的精确定义，这类主题使用数学知识来对实际问题做出决策。问题的实际情况可使学生以积极,积极和愉快的情绪解决问题。
三、保持质疑精神,扩大学生思考的空间
数学学习中，教师要帮助学生树立正确的价值观，护理学生加强对真理的探索，对权威的质疑，勇于批评和质疑,并要优化思想素质。通过一系列的研究和质疑，培养学生的独立思考能力，并通过自己的实践探索，扩大反思的空间,并培养学生的创新精神和科学思维。创新的教学理念和学习方法迫使教师根据课堂教学的反馈及时调整教学前提,为学生提供展示才华的机会,鼓励学生大胆猜想，勇于提出疑问。这样不仅可以活跃课堂气氛,还可以扩大学生的思维范围,使学生在思想冲突中闪动智慧的火花,产生创造性的灵感,并通过探索证实，体会成功的快感。
结论：
综上所述,问题导向教学法在高中数学教育中的灵活运用应与现实生活结合起来,创造问题情境;活跃教室氛围,巩固新旧知识;合理设计问题以激发学习兴趣;做好课堂导向和教学内容总结。可以改善课堂上师生之间的互动关系,帮助学生解决学习过程中遇到的困难，并通过对学生的学习能力掌握，设计教学方案，提高数学学习效率。
参考文献：
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