李兴富
贵州省黔东南苗族侗族自治州台江县方召镇养薅小学 556300
摘要：在我们的生活中有许多与数学有关的事情。例如，当人们去超市时，他们通过数字知道蔬菜的价格，并在日历上用数字计划他们的时间。随着新课程标准的不断设计和创新，生活化教学方法被有效地应用到小学数学教学活动中。该方法一经采用，深受学生喜爱，促进了学生数学学习的可持续发展。
关键词：小学数学;?生活化;?教学方法;?实施策略;
一、融入信息技术重现生活场景
目前，小学生的身心发展不够成熟，没有形成良好的世界观、人生观和价值观，注意力不够集中，没有耐心去完成一些事情。因此，教师应打破传统的教育观念，根据小学生的发展特点，利用信息技术的趣味性，帮助小学生更好地学习数学。
数学是一个具有抽象性与复杂性的学科，导致小学生对数学的学习相对困难。随着时代的发展与社会的进步，信息技术已应用到人们的生活中。信息技术已经与我们生活有着紧密相连的关系，所以在教学过程中教师要合理应用信息技术开展教学活动。在实际教学的过程中，教师应该根据学生的学习能力、性格特点、认知能力来科学合理地运用信息化来重现生活场景，利用信息技术中的视频、图片、动画、音乐来展示生活中的场景，使抽象的数学知识内容更加直观、立体，加深学生对数学知识的理解，使学生更好地进入数学课堂，培养学生在生活中发现和解决数学问题的能力，提高小学生学习数学的质量和效率，促进学生数学学习的可持续发展。
二、体验生活中的数学
在进行生活化数学教学的过程中，教师还可以通过使用关于生活化的问题来培养学生的想象力和创造力，从而进一步提高学生的数学能力和创新意识。首先，教师可以借助生活化教学为学生创造一定的场景，帮助小学生学习数学；其次，为了使学生的学习效果更加显著，教师应引导学生将数学带出课堂，走进生活，以利于学生更有效地将数学学习与生活结合起来；最后，在教授数学知识时，教师要根据学生的学习能力和教学内容设计科学合理的教学计划，加入我们日常生活中那些熟悉的现象，通过积累生活经验来激发学生学习数学的主动性，让学生在生活中发现数学的规律，从而更好地引导学生挖掘生活中的数学，通过游戏调动学生学习数学的积极性和热情。
三、创设生活情境引发学生的学习热情
传统的教学模式一般采用教师直接指导的方式。教师作为知识的传播者，通过直接的指导将知识的重点和难点传授给学生，而学生作为学习的受教育者，被动地学习教师传授的知识，导致学生对学习数学没有兴趣，甚至对数学学习感到厌倦，不利于小学生学习数学。随着经济的发展和社会的进步，人们的生活水平不断提高，学生的教育方式不断更新。传统的教育理念已经过时，已经不能满足当代小学生的教育需求。针对这种情况，教师根据学生的学习能力和个性特点，开展轻松有趣的教学活动，培养小学生的数学兴趣，并将生活化的教学方法引入小学数学课堂。
这种生活化的教学方法一经采用，就受到了学生的广泛青睐，有效地提高了学生的数学学习效率。
四、教师应树立生活化的教育观念
与传统的教学模式和方法相比，现阶段的小学教学方法有了很大的进步，教材比传统的教学科目丰富得多，但仍然存在一些弊端。如果教师的教学内容脱离生活，课堂内容就会显得枯燥，不能有效调动学生学习数学的积极性。因此，教师的作用非常重要。教师应树立生活化教育理念，将生活化知识带入数学课堂，引导学生生活化学习，通过开展生活化活动调动学生学习数学的积极性，鼓励学生用生活化的知识理念分析数学现象，向学生展示数学的魅力，从而帮助学生更好地学习数学。
教师作为学生学习的领导者和组织者，应充分发挥学生在学生学习过程中的主导地位，将数学知识与生活有效结合，鼓励学生用自己的生活经验解释数学中的数学现象，引导学生在生活中探索数学。通过对生活的认真观察，学生可以充分认识生活中的数学现象和数学原理，充分发挥主观能动性，积极进行更深入的探索，从而促进自身数学学习的良性发展，为以后学习其他学科打下良好的基础。
五、加强师生互动，促进数学的生活化
为了引导学生有效合理地发现生活中的数学，让学生对数学产生兴趣，教师应该有效地质疑学生学习的数学问题，加强师生之间的有效互动。问题的有效提出引起了学生的学习兴趣，学生们开始从不同的角度考虑问题，并进行了热烈的讨论，缩小了师生之间的距离，使数学真正进入了学生的生活，促进了学生数学学习的全面发展，为学生未来的数学学习奠定了良好的基础。
生活化数学课堂应充分发挥学生的想象力和创造力，使学生能够自主学习，在学习数学知识时具有强烈的探究心理，在探究中培养学生的逻辑思维、语言表达能力和自主学习能力，推进生活化数学。教师可以将整个班级分成几个小组，在其中进行讨论，作为教师与学生进行互动和交流，充分发挥学生学习主体的作用，培养学生的自主学习能力。学生在小组合作和交流中展示他们的能力。通过不同思想的碰撞和交叉，擦出不同的火花，使学生的学习方法更加多样化。小组讨论的学习模式促进了生活化教学的实施和发展，使学习资源共享，提高了数学学习的效率，增强了学生在交流过程中的自信心。这种自信会伴随学生的一生，让学生对自己所做的一切都有信心，更加相信自己，对学生未来的可持续发展起到积极的作用。它还会在师生互动中拉近师生之间的距离，使学生能够提出问题，自信地解决自己的疑问。
综上所述，生活化教学法应用于小学数学的学习，培养了小学生的学习兴趣。教师通过实践将生活融入教学活动，利用课后作业加强学生对课堂知识重点和难点的巩固，加强生活与现有知识的联系，培养学生学习数学的积极性，促进学生的可持续发展，为学生学习其他学科打下良好的基础。
参考文献
[1]?毛凤琴.小学数学生活化教学的实施策略[J].数学学习与研究，2019(7）.
[2]?王博.浅谈小学数学的生活化教学的实施途径和方法[C]//教育理论研究（第三辑）.2018.